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摘 要：本文从认识规律的角度,浅谈如何运用认识论的观点指导实习教学。关键词：认识论 指导 实习教学认识论认为正确的认识是在实践的基础上由感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的辩证过程。这一辩证过程就是认识过程中的两次飞跃。用认识论来指导实习教学,对学生技能、技巧的掌握有着直接的帮助。一、认识过程的第一次飞跃在认识过程的第一次飞跃中,学生首先通过自身的实践,获得丰富的感性材料,再借助抽象思维将这些感性材料去伪存真,去粗取精,由表及里地加以完善和改造,从而把握事物的本质及其内在联系。在此过程中,实习指导教师起着主导作用。教师采取什么样的教学方法,直接影响到学生的观察能力、思维能力和基本技能、技巧的形成。1.集中指导法在实习前,实习教师应用科学的教学方法,引导学生加深理论知识。这就是集中指导。其具体形式最好就是生产实习的课堂化。实习教师在课堂上通过讲解、讲述等方式,阐明重点、难点、目的和要求、零件加工的工艺规程、检测手段和安全文明生产等内容,使学生了解学习的任务、性质、内容,明确技术要求,操作的方法和要领、容易出现的问题及解决的方法,这个环节是生产实习能否顺利完成的必要准备。因此实习教师在指导时,应统筹兼顾,深googleearth

摘 要：本文分析了技校生不爱上体育课的原因,从几个方面探讨激发和培养技校生对体育的兴趣,激活上体育课的积极性。教师正确引导学生,明确体育与健康的锻炼目的,把锻炼身体与人类生活、生产等活动联系起来。关键词：技校生 激发兴趣 主动配合 激活积极性体育课不仅能使学生掌握运动的知识和技能,更能对学生的身心发展起到重要作用。但是,笔者发现技校生在上体育课时有以下问题,一是学生来自不同省份和地区,体育的技能水平和锻炼习惯有很大差异；二是学生到技校后没有升学压力,大多都对体育不重视；三是学生对传统项目的练习和考核厌倦、懈怠。这些问题使得技校生不爱上体育课,课上怕苦怕累死气沉沉,部分学生请假逃避练习。为此,在教学中笔者试图激活技校学生对体育课的积极性,让课堂重新焕发生命活力。一、正确引导,培养兴趣长期以来,有些体育教师在教学中,主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能,不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。当学生对锻炼有浓厚的兴趣,又具有良好的锻炼态度和习惯时,他们就会以一种积极的态度,精神饱满地参与练习。因此,体育课的教学效果在很大程度上取决于体育老师的教学,教师应转变观念,在课堂教学中积极主动地培养学生良googleearth

摘 要：本文简述如何打破职业院校汽车专业固有的专业理论加实习的教学模式,尝试用模块化和一体化教学形式对教学进行彻底的革新。关键词：模块化 一体化教学模式 教研 校企合作职业院校学生入校学习的主要目的就是在校期间能更好地掌握基本专业理论和实际操作技能,同时拥有基本的文化修养和实际服务技能以及随机应变的综合职业能力,以便将来更好地适应企业的需求,用最短的时间投入工作。汽车修理专业学生作为目前社会上的急需人才,缺口很大,如何指导学生顺利完成在校期间的学习和实习任务也是摆在我们职业院校专业教师面前急需解决的问题,为此我们做了大胆的尝试,现和同行们探讨。一、教学模式的转变1.课程设置调整根据教学大纲,我们本着“浅化文化课,强化专业课,硬化实习课”的原则,彻底打破了原来固有的教学模式,文化课根据需要,调整了教学计划,和专业有关的基础课程全都放在第一学期,课时也进行了压缩,这样大大缓解了原来学生的为难情绪,这也是针对职业院校学生文化基础相对薄弱、普遍对文化课不感兴趣、动手能力较强的特点所做的有意识的调整。2.学制体系调整在一、二年级普遍采用了一体化教学模式,即同一名教师在实习车间内同步进行理论与实习教学。当然这样一来,对教googleearth

摘 要：为了提高技工院校的语文教学质量,让学生喜欢上语文课,教师要精心设计导入语,灵活运用多媒体课件,给学生搭建一个展示语文才能的舞台,重视对学生的鼓励,讲课紧密联系生活,以激发学生的学习兴趣。关键词：语文教学 教学质量 学生 学习兴趣技工学校学生的语文基础先天不足,再加上技校学生及其家长在观念上,轻视语文课程的学习,造成技校学生不爱学习语文。因此,要想提高语文教学质量,必须激发学生学习兴趣。一、精心设计课前导入语特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石,能把学生分散的注意力一下子聚拢过来,激发学生的求知欲,调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火,能给学生启迪,催人奋进。”如果教师能够做到每堂课都有精心设计的导入语,学生爱上语文将不再是一件难事。例如可以巧妙利用成语或寓言故事导入新课。教师利用成语接龙的形式,既可以展示学生成语积累的程度,又可以为导入新课做准备。二、灵活运用多媒体课件爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因为在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。利用多媒体所展现的色彩鲜艳、音googleearth

摘 要：校内生产性实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容之一。本文结合西安航空职业技术学院热加工专业实际,探索校内生产性热加工实训基地建设模式如何体现焊接专业的内涵发展,阐述建成的生产性热加工实训基地具备的特征、功能和对今后发展的思考。关键词：校内 生产性 实训基地 建设模式课 题：本文得到2011年陕西省高等职业教育教学改革研究项目的支持。2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件明确指出,高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的、服务区域经济和社会发展的高技能人才的使命,要以就业为导向,增强学生的职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养。基于以上指导思想,在高等职业教育中,其核心就是：“学生的综合素质必须适应社会的需求”。因此,只有在教学过程中具备实践性、职业性,才能促进学生的顺利就业,而基于工作过程的生产性实训基地在高技能人才培养过程中就是很有效的教学途径。结合西安航空职业技术学院焊接技术及自动化专业,建设校内生产性热加工实训基地,是培养焊接入门技术人才很重要的、很有效的一条途径。但对于真正意义的生产性热加工实训基地,尤其是googleearth