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大学生课外科技活动在高校人才培养中有着重要意义。高校共青团要紧密围绕学校“育人”的工作中心,高度重视,加强领导,以整体规划、队伍组织、制度建设、活动设计为着力点,推进大学生课外科技活动,为服务学生成长成才,培养学生创新能力,提升学生竞争力做出积极贡献。共青团 大学生课外科技活动 思考随着社会的不断发展,高校也面临着前所未有地挑战,“培养什么样的人,如何培养人？”是每个高校所要思考的重要课题,因为高校之间竞争就表现为所要培养的产品人才的竞争。谁能够在人才的竞争中取得优势,谁就能够在学校的发展中取得先机,就能够更好的促进学校的可持续发展。随着近些年不断实践和探索,重视、加强开展大学生课外科技活动,培养高素质、创新型的人才成为各高校的共识。大学生课外学术科技活动是指高校大学生在学校和老师的倡导支持下,自觉组织起来,利用课余时间,以提高自身的能力与素质、培养科研精神和创新能力为目标所开展的科普、学术、发明,科技制作、科技开发和科技服务等形式的活动。大力开展大学生课外科技活动是培养学生科研精神、提升学生竞争力,培养适应社会发展要求的复合型人才的有效途经。一、开展大学生课外科技活动的重要意义开展大学生课外科技活动是体宁波edi

国际21世纪教育委员会的报告《教育财富蕴藏其中》指出,学会合作是21世纪的四大教育支柱之一；同时,“合作学习”也是我国《基础教育课程改革纲要和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题,应力求具有开放性。在对一些深层次问题的理解上,通过合作小组讨论最易出现一题多解的精彩局面。例如在教SEFB IIB,Unit 15 The necklace 时,笔者根据课文内容的线索向各个合作小组提出了以下两个问题：What makes Mathilde borrow the necklace from Jeanne? What do you think of the result of the story? 通过讨论,各小组都发表了自己的观点,想象丰富且言之有理。：由小组长组织组员进行协商,从两个选题中定出一题,讨论有关话题,交流观点,挖掘主题内容,查阅生词、词组,补充有关信息等。3．独立写作 ：根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸根据选定的题目进行实际的创作,包括编写提纲或打草稿等写作过程。在这个过程中,有困难可求助于组员或老师,但不得抄袭他人成果。4．伙伴编辑 ：教师简要传授修改策略,学生阅读全文,并做必要的补充、删节。每个组员依次评改同组其他成员的作文,并用红笔划出精彩的句、段,最后定稿,由宁波edi

简单和复杂是相对的,除了从产品、生产需求的驱动方式、生产组织形态,还需要更多判断依据。说到制造业的分类,首先要明确对制造业进行分类目的——是为了概括和总结出同一类企业的共性和特点,以寻找出更加合适的、更加有针对性的管理方法。从这个角度去看问题,我们觉得除了常见的几种分类之外,还需要关注制造业的“复杂度”,也就是所谓“复杂制造业”这个分类。和其他的分类方式所不同的是：复杂制造业的界定不是很清晰,其主要原因是：简单和复杂是相对的,无论是从产品来看,从生产需求的驱动方式来看,还是从生产组织形态来看,都无法只凭一二特征就能判断出是否属于“复杂制造业”这个范畴。从本质上讲,复杂与否,要看整体而不是某个方面。* 产品组合复杂度假如以一个传统家用电器制造企业和一个大型电气设备制造企业来比较,我们就可以大致了解到什么叫产品组合复杂度。产品组合复杂度不是指产品本身的科技含量有多高或者包含有多少专利技术,而是指产品有多少变化组合的可能性？这种变化组合是基于怎样的要求？各种变化组合产生时要遵循怎样的条件约束？一个小家电产品,可能由几百个电子元器件及机械零件组装而成,客户一般不能直接对厂家提出配置要求,以ERP系统的俗语来说,其BOM宁波edi

在本书前面几个章节,我们已经看到,一个成功的组织是如何基于学习循环,日复一日地承受着具体事务的压力,他们大都遵循着帕金斯等人所说的“感知认识论”。也就是说,我们会不断地工作,“跟着感觉走”,直到我们“感觉”局势对我们“有意义”为止所称的“满意解”。管理者也常常会面临信息过载。什么样的信息更引人注目,在很大程度上取决于信息接收者的关注度。由此,衍生出了“注意力短缺”,并产生了从大量的信息资源中高效分配注意力的需求。而管理者们却或多或少地没有履行这一最简单的工作职责。那种“感知”型工作方法看起来很有效,原因如下：● 决策速度很快。● 所需论据显得很充足。● 忽略了“不好”的理论。● 让人感到很自然、舒适。● 与人们珍视的信念和定律一致。从某种意义上讲,感知并理解形势,使其变得“有意义”,就是让人们的思维变得正统化。大多数组织耗费大量人力、物力进行环境分析,就是为了获得一种新的洞察力。这种环境分析包括多种形式,从管理人员之间的对话,到专家诊断,以及详细的统计研究等。然而,传统分析方法的问题是,它总是基于预先设定的、研究问题的“正统”思维,这不仅大大限制了研究,而且使人们对答案产生了成见。这就是在情景规划中,我们称宁波edi

随着经济的发展,会计已成为国际通用的“商业语言”。高职院校培养会计专业人才的目的即在于其实用性、技能性,而对非会计专业学生来讲,使学生树立会计思想和思维方式,做到“懂会计”而不是“做会计”即可。于是,会计的入门教学成为重中之重。在实际的教学过程中,非会计专业的基础会计课程教学存在着一系列的问题,教学效果不够理想。笔者就基础会计该入门课程的教学,做一简单的研讨。高职院校 非会计专业 基础会计 教学研讨当今,国内许多高职院校经济类专业都开设有基础会计,这门课程着重介绍了会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。它不仅是高职院校会计专业学生的一门专业基础课,而且也已成为经济类非会计专业的一门必修课。一直以来,在会计专业学生的教学中都非常关注该门课程,而非会计专业学生的教学显得相对薄弱。随着经济的快速发展,要求从事与经济相关的职业人员,都须了解掌握一定的会计基础知识。如何对非会计专业学生实施基础会计教学,达到较为理想的教学效果,是开设该门课程的各学校亟待解决的问题。一、非会计专业基础会计教学面临的问题学生方面1．主观能动性不高非会计专业基础会计教学所面临的对象是统计、市场营销、国际贸易等专业学生。他们觉得会计与其宁波edi