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摘?要：职业教育不断发展,同时学生生源构成日趋复杂,社会环境也在发生变化。要使职业教育走上持续发展的正轨,学生的管理工作不容忽视。关键词：职业教育?人才培养?学生管理职业教育在中国的不断发展,既是职校学生自身提高的需要,更是建成小康社会经济发展的迫切要求。在新形势下,社会环境的复杂化及网络、通讯等很多信息交流工具的出现,使得职业院校学生管理工作形势复杂化。一、加强职业院校学生管理工作是社会发展的迫切需要职业教育所面临的学生,普遍存在底子薄、自我约束能力差的特点。因此,要培养合格的技能人才,必须提高学生的综合素质,加强学校的学生管理工作。职业院校学生属于国民教育中的弱势群体,生源情况显得更加严峻。并且这些职业院校的学生大多都是为了学习技术技能,但是能否把他们培养成为高素质的人才也很关键。因此,加强学生管理工作,对提高其综合能力,进而提升国民的整体素质,培养创新型的高技能人才都具有重要的现实意义和深远的历史意义。二、加强职业院校学生管理工作是学生养成良好工作习惯的需要近十年来,职业教育相应得到发展,我国的高等教育由“精英教育”向“大众教育”逐步转变,职业教育从“技能教育”向“就业教育”转变。随之而来的是招生门槛上海电子信息职业技术学院

摘?要：传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,难以完成道德认知的内化过程,因此必须让学生在教学实践中学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善和自我实现。关键词：自我评价?德育课?自我发展一个人意识、思想、品德的形成和发展,一般都要经历依从、认同与内化三个阶段, 当个体完成了品德内化时,其稳定的态度和品德才能真正形成。传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,它由教师通过观察或者考试等方式来评价学生的品德发展水平,以分数的方式让学生接受,使品德形成停留在依从阶段,因此要想促进学生对道德认知予以认同和内化,我们就必须让学生学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善、自我实现。自我评价是主体对作为客体的主体的评价活动,可以分为个体自我评价和群体自我评价。在教学实践中,实施比较多的是个体自我评价。个体自我评价即学生自评,是学生在教师的指导下,通过自己在学习过程中的各种表现进行自我认识、自我分析,从而过渡到自我提高的过程。一、在德育课学习中开展自我评价的意义对职校学生来说,鼓励其在德育课学习中开展自我评价,有非常重要的意义。其一,有利于道德准则的内化。品德的形成不是规范的简单记忆过程,而是规范要求的内上海电子信息职业技术学院

摘?要：针对青春期学生的主要心理特征,要注重把握好用“耳朵”倾听、用“眼睛”倾听和用“心灵”倾听的方法,从多个角度了解学生表露的信息,走进学生的内心世界,陪伴他们顺利度过青春期。关键词：青春期?倾听?非语言交流如何面对青春期学生的教育一直是很多人关注的话题。众所周知,教育的目标是为了培养人,教师在这个过程中主要起到引导作用。教师能否走进学生的内心世界,是其教育成功与否的关键。走进学生的内心世界的一个重要途径就是要学会倾听学生的心声。在倾听的时候,如何把握倾听的关键之处,笔者认为可以从以下几个方面入手。一、用“耳朵”倾听伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”如果我们真正去了解青春期的学生就会发现,其实叛逆的他们并不是那样不可以亲近。他们虽然不喜欢别人的唠叨,但是他们却非常渴望向人倾吐自己的心事,寻求心理上的平衡和归属感。1.全神贯注地倾听是了解学生心理活动、发现问题所在的基本方法歌德说：对别人述说自己,这是一种天性；认真对待别人叙说他自己的事,这是一种教养。作为老师,要善于倾听学生心灵的声音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。老师不能以自己的情感强加于学生,一定要从学生的情感、兴趣出发,全神贯注地倾听他们的上海电子信息职业技术学院

摘?要：每个学生都有优缺点,且会随着年龄的增长和周围环境的改变而发生变化。教师应该正确看待学困生,通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药,培养他们的学习兴趣,及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励,帮助他们逐渐树立信心,通过坚持不懈的努力,以及家庭、学校、社会多方面力量的有力配合,来积极促进学困生的转化。关键词：学困生?转化?认知习惯?学习计划中职院校的学困生有许多共性,认知、情意、行为三方面的相互作用是导致学习困难的原因。作为班主任,为做好他们的转化工作,应从改变学生的认知入手,在情感上关心他们,在实践中帮助他们,制定良好的学习行为规范并监督其转化为行为。一、改变认知习惯学困生的形成是一个逐步发展的过程。这些学生从初中起就已经对学习丧失信心,养成了懒惰、散漫的作风。他们在面对学习中的问题时,往往把挫折与失败归结于外部原因,很少思考自己是否努力。这些行为影响到他们的信心与坚持性,导致他们对学习的投入进一步减少,对学习的期望降低,甚至产生“破罐子破摔”的心理。他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩受到进一步的影响,从而成为学生中的弱势群体。改变学困生,首先要从认知入手,上海电子信息职业技术学院

摘?要：职业院校的教学质量决定其能否培养出具有较高综合素质的人才。为了促进教学改革,不断提升教师的综合素质,职业院校采用了很多方法,其中听评课活动十分常见。然而,在实施过程中大多流于形式,收效甚微。如何使听评课活动切实发挥教学管理功能、教研科研功能、激励发展功能、教学诊断功能、沟通协调功能和评估考核功能,是需要每名管理者和教师研究的课题。笔者从学校与教师两个层面进行研究分析,提出解决策略。关键词：听评课意义?现存问题?组织策略一、研究背景教师听评课活动是促进教师专业成长的良好方式。但是,通过诸多观察不难发现听评课教研活动很难达到学校设想的效果。教师被动听课、浅表分析、敷衍评价等现象司空见惯,导致听评课活动成了浪费听课者时间和组织者精力的活动,难以实现其在深化教学改革中的重要作用。二、问题分析1.从学校层面看其一,学校对听评课活动的目标定位不够清晰。活动前没能明确给出听评课的类型与活动预想目标,所以教师在听课前没有任何准备,对听课内容更是一无所知。教师茫然参加听课,只能听多思少,听多评少,使听评课活动形式大于实际意义。其二,学校对听评课的细节过程重视不够。学校领导只关注组织听课活动次数,较少组织听评课的方法讲上海电子信息职业技术学院