上海电力大学

摘?要：每个学生都有上进心,希望得到老师的表扬。几乎每一个学生都有他们的闪光点,只要老师细心观察,就不难发现,而对于个别的双差生,则需要班主任更多的耐心,去寻找他们的闪光点,甚至需要老师为他们制造机会创造闪光点,从而提高学生的自信心。关键词：发现?寻找?创造?闪光点?提升自信心全国著名优秀班主任魏书生说：“一名好教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力”。在这里笔者想说：“一名好教师,必须永远相信自己的学生,不管多么差的学生,他身上都藏着无数的闪光点。”事实上,不是学生身上没有闪光点,而是我们缺乏这些勘探资源的能力。挖掘这些学生的闪光点,并适时给他们一个肯定的信号,让他们充分发挥自己的优点,进而体验到成功的喜悦,这是每一个班主任的职责和任务。一、发现闪光点大多数学生都有他们的闪光点,尤其是优等生,身上往往有很多的闪光点,只要细心观察,就不难发现。作为教师,我们要善于发现学生的闪光点,并给予肯定,在班级大力宣传,发挥其榜样作用。一是树立模范典型。可以采取一周发现一个典型的闪光点,比如作业书写最认真、上课积极回答问题、打扫卫生最积极等等,利用班会时间大力表扬,号召同学向他们学习,树立班级良上海电力大学

摘?要：针对传统教学的评估模式已无法适应技工类院校人才培养目标的要求这一问题,本文从一体化教学的教学宗旨出发,重点阐述了数控一体化教学对学生成绩的评估这一环节。评估模式改变了传统的由教师作为唯一评估主体对学生进行理论教育、实操考试或对成品工件进行检测的评估,提出了由多方评估主体组成,对学生的职业素养,对完成学习任务的整个过程全方位进行评估,以及对评定结果进行多样性相结合的一体化教学评估模式。关键词：数控?一体化教学?学生成绩?评估随着技工类院校一体化教学改革的不断推进,如何有力地调动学生的学习兴趣,以及如何对学生成绩进行评估才能更客观反映学生的学习成效等问题迫切需要得到解决。因此针对教学中存在的一系列问题,建立起一套完善的评估模式显得尤为重要。一、一体化教学概述数控一体化教学的教学宗旨,是以学生为中心,通过职业活动、工作任务和工作过程的课程体系,把理论与实践一体化、职业能力和核心能力相结合、教学过程和教学情境相结合的教学作为一个整体考虑,以培养学生职业能力为出发点,使学生达到爱学习、会工作、可发展、有能力的教学目标。在整个教学过程中,职业能力是一个关键词,它既为教学指明了方向,也概括了学生的最终目的。但如上海电力大学

摘?要：职业教育不断发展,同时学生生源构成日趋复杂,社会环境也在发生变化。要使职业教育走上持续发展的正轨,学生的管理工作不容忽视。关键词：职业教育?人才培养?学生管理职业教育在中国的不断发展,既是职校学生自身提高的需要,更是建成小康社会经济发展的迫切要求。在新形势下,社会环境的复杂化及网络、通讯等很多信息交流工具的出现,使得职业院校学生管理工作形势复杂化。一、加强职业院校学生管理工作是社会发展的迫切需要职业教育所面临的学生,普遍存在底子薄、自我约束能力差的特点。因此,要培养合格的技能人才,必须提高学生的综合素质,加强学校的学生管理工作。职业院校学生属于国民教育中的弱势群体,生源情况显得更加严峻。并且这些职业院校的学生大多都是为了学习技术技能,但是能否把他们培养成为高素质的人才也很关键。因此,加强学生管理工作,对提高其综合能力,进而提升国民的整体素质,培养创新型的高技能人才都具有重要的现实意义和深远的历史意义。二、加强职业院校学生管理工作是学生养成良好工作习惯的需要近十年来,职业教育相应得到发展,我国的高等教育由“精英教育”向“大众教育”逐步转变,职业教育从“技能教育”向“就业教育”转变。随之而来的是招生门槛上海电力大学

摘?要：传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,难以完成道德认知的内化过程,因此必须让学生在教学实践中学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善和自我实现。关键词：自我评价?德育课?自我发展一个人意识、思想、品德的形成和发展,一般都要经历依从、认同与内化三个阶段, 当个体完成了品德内化时,其稳定的态度和品德才能真正形成。传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,它由教师通过观察或者考试等方式来评价学生的品德发展水平,以分数的方式让学生接受,使品德形成停留在依从阶段,因此要想促进学生对道德认知予以认同和内化,我们就必须让学生学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善、自我实现。自我评价是主体对作为客体的主体的评价活动,可以分为个体自我评价和群体自我评价。在教学实践中,实施比较多的是个体自我评价。个体自我评价即学生自评,是学生在教师的指导下,通过自己在学习过程中的各种表现进行自我认识、自我分析,从而过渡到自我提高的过程。一、在德育课学习中开展自我评价的意义对职校学生来说,鼓励其在德育课学习中开展自我评价,有非常重要的意义。其一,有利于道德准则的内化。品德的形成不是规范的简单记忆过程,而是规范要求的内上海电力大学

摘?要：针对青春期学生的主要心理特征,要注重把握好用“耳朵”倾听、用“眼睛”倾听和用“心灵”倾听的方法,从多个角度了解学生表露的信息,走进学生的内心世界,陪伴他们顺利度过青春期。关键词：青春期?倾听?非语言交流如何面对青春期学生的教育一直是很多人关注的话题。众所周知,教育的目标是为了培养人,教师在这个过程中主要起到引导作用。教师能否走进学生的内心世界,是其教育成功与否的关键。走进学生的内心世界的一个重要途径就是要学会倾听学生的心声。在倾听的时候,如何把握倾听的关键之处,笔者认为可以从以下几个方面入手。一、用“耳朵”倾听伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”如果我们真正去了解青春期的学生就会发现,其实叛逆的他们并不是那样不可以亲近。他们虽然不喜欢别人的唠叨,但是他们却非常渴望向人倾吐自己的心事,寻求心理上的平衡和归属感。1.全神贯注地倾听是了解学生心理活动、发现问题所在的基本方法歌德说：对别人述说自己,这是一种天性；认真对待别人叙说他自己的事,这是一种教养。作为老师,要善于倾听学生心灵的声音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。老师不能以自己的情感强加于学生,一定要从学生的情感、兴趣出发,全神贯注地倾听他们的上海电力大学