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摘?要：师生关系历来是教育中的热点问题。随着时代的变迁,我国正进入后现代主义时代,后现代主义追求开放性、情境性,推动了当代教育理论的师生观转向,将教师与学生以“语言”为中介进行交互的过程视为教育的本质,将教育过程中的师生关系理解为一种交往关系,追求相互理解。对话与理解成为后现代师生观的两大主题,二者相互联系,相互作用,师生关系由传统走向开放,有了重大转变。关键词：后现代主义?师生关系?对话?理解当今社会正在步入一个新的时代,即后现代的时代,后现代主义逐渐兴起。2000 年前后,我国教育专家、学者开始涉足后现代主义领域,侧重于后现代主义理论和代表人物的文本的研究,主要探讨后现代主义对教育科学诸多方面所带来的影响。后现代教育思想的主要理念之一——后现代师生观,对师生关系提出了新的要求,在新的视域下,师生关系发生了重大转变。我们必须转变教育理念,以全新的理念来应对教育现实。一、对师生关系进行后现代主义阐释的必要性教育思想一般由教学观、课程观和师生观组成。师生观是教育思想的主要内容之一,并且直接反映了教学观和课程观。而师生观则主要表征为师生关系,因而师生关系在一个时代的教育中占据着至关重要的地位。时代在改变,师生关系亦在不上海科技馆

摘?要：毕业设计是学生知识、能力、素质提高的关键性环节,是计算机专业学生学习、研究与实践成果的全面总结,更是实现计算机专业学生从学校学习到岗位工作的过渡环节。那么如何引导计算机专业学生搞好毕业设计呢？笔者将从七个方面阐述自己的观点。关键词：引导?计算机专业?毕业设计在技校中,很多专业都有对应的企业与学校进行校企合作,学生在顶岗实习或毕业时都可以在该单位上班,如笔者学校的数控、石油炼制、电梯、服装、烹饪、旅游等专业都有对应的实习或就业单位,而计算机专业却很少有对应大批量的实习或就业岗位。计算机专业学生在顶岗实习或就业时想找与本专业对应的岗位,就要凭自己的实力了。然而,很多技校学生对学习心不在焉,认真听课的没几个,整节课下来,能吸收知识的不多。如何才能引起他们的学习兴趣,最大限度减少厌学、浪费青春的现象,增强他们掌握知识能力,提高就业竞争力,笔者认为在计算机专业应该推行毕业设计。和工作岗位密不可分的毕业设计需要多科知识的结合,需要学生将每个学期各学科知识进行累积、升华。这么多学科内容,计算机专业学生又如何积累知识来搞好毕业设计呢？笔者认为计算机教师应做到如下几方面。一、引导学生学好计算机专业课以往,很多计算机上海科技馆

摘?要：学校文化建设是一项长期的系统工程,亟待加强系统性、全局性的规划与设计安排。按照顶层设计理念,进行学校文化建设战略构建对策和战略实施途径的研究,对促进学校文化发展,提升学校办学品位,造就有灵魂的职业教育大有裨益。关键词：顶层设计?技工院校?学校文化建设文化是学校的灵魂,也是学校办学的精髓所在。建设具有个性特征和现代职业教育思想的学校文化,是技工院校提升核心竞争力,赖以生存和可持续发展的重要根基。由于学校文化建设是一项长期的系统工程,按照顶层设计理念确立文化发展战略,整合和经营学校文化,对技工院校积淀文化底蕴,形成独具特色的品牌形象,造就有灵魂的职业教育无疑具有现实价值。一、顶层设计释义1.顶层设计理念的含义顶层设计源于工程学设计理念,是指自上而下、自高端至低端层层系统推进的设计方法,强调以系统的、全局的视角,对项目建设的各要素进行系统配置和组合,制定实施路径和策略。2.顶层设计的特征顶层设计理念的特征主要可归纳为：顶层决定性。即高端决定低端,顶层决定底层,顶层定位所涵盖的核心理念和顶层目标决定整个设计体系,是顶层设计的灵魂。整体关联性。即依据系统论、控制论和协同论等方法论,强调系统的完整性和整体规划,注重母上海科技馆

摘?要：教育是以人为劳动对象的实践活动。教育对象的特殊性决定了教育实践活动必须遵循个体的身心特点来实施。心理效应是个体心理活动状况的最直接、最概括的反映,是我们了解个体心理发展特点与规律的主要途径,也是我们对受教育个体进行教育的有效工具。因此,我们需要掌握一些常见的心理效应,并将其在教育实践活动中灵活应用,使教育活动更加科学和有效。关键词：心理效应?教育?应用心理效应是个体心理活动状况的最直接、最概括的反映,因此心理效应不仅可以成为我们了解个体心理活动状况的主要途径,也将会是我们对变化发展中的受教育个体进行教育的有效工具。现以几个心理效应为基点,谈一谈如何在教育活动中应用心理效应。一、暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。在日常教育教学中,老师应根据学生问题,借用文学、电视、电影等媒介,组织学生参与并讨论,有目的地对学生进行暗示,以达到较好的教育效果。教育不是喊破嗓子、慢性咽炎的光荣职业病,教育原本可以很轻松、很快乐,没有必要拿所谓的职业病做自己的荣耀,这反而预示着上海科技馆

摘?要：本文对始业课的概念给出了界定,并就中职数学始业课的各个教学环节进行了深入的研究,给出了数学始业课课堂导入的切入点,就始业课的教学内容的设置与呈现的方式方法进行了研究,得出了始业课教学设计的思路与方法,并对始业课的教学目标和需要关注的问题进行了探讨,对于中职数学始业课的教学有较好的指导作用。关键词：中职数学?始业课?实践一、问题的提出在现今的中职学校里,学生对于数学课程的感受往往呈现“被学习”的现象,对待课程的学习态度很大程度上取决于学生对于课程与教师的主观认同,而这种认同感往往在初次结识时最容易建立。但是,数学课程又是学生在进入学校之初即接触到的一门重要的文化课,所以,教师在学生面前呈现的第一节课,对于学生的课程认同感的建立是至关重要的。步入中职学校的学生,心理动因大致可以分为以下几类：一类学生是曾经拥有较好的学习习惯和功课基础,但经过努力后不能如愿进入普通高中,进入职高是“不得已而为之”,所以他们心有不甘,对于进入职高学习看做是自身身价大跌,有一蹶不振的倾向,对于学校和老师总是带有某种“吹毛求疵”的态度,这一类学生在职高学生中所占比例不大；另一类学生是对于自己进入职高早已有心理准备,因为他们的学业成上海科技馆