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摘?要：学校文化建设是一项长期的系统工程,亟待加强系统性、全局性的规划与设计安排。按照顶层设计理念,进行学校文化建设战略构建对策和战略实施途径的研究,对促进学校文化发展,提升学校办学品位,造就有灵魂的职业教育大有裨益。关键词：顶层设计?技工院校?学校文化建设文化是学校的灵魂,也是学校办学的精髓所在。建设具有个性特征和现代职业教育思想的学校文化,是技工院校提升核心竞争力,赖以生存和可持续发展的重要根基。由于学校文化建设是一项长期的系统工程,按照顶层设计理念确立文化发展战略,整合和经营学校文化,对技工院校积淀文化底蕴,形成独具特色的品牌形象,造就有灵魂的职业教育无疑具有现实价值。一、顶层设计释义1.顶层设计理念的含义顶层设计源于工程学设计理念,是指自上而下、自高端至低端层层系统推进的设计方法,强调以系统的、全局的视角,对项目建设的各要素进行系统配置和组合,制定实施路径和策略。2.顶层设计的特征顶层设计理念的特征主要可归纳为：顶层决定性。即高端决定低端,顶层决定底层,顶层定位所涵盖的核心理念和顶层目标决定整个设计体系,是顶层设计的灵魂。整体关联性。即依据系统论、控制论和协同论等方法论,强调系统的完整性和整体规划,注重母上海移动网上营业厅

摘?要：教育是以人为劳动对象的实践活动。教育对象的特殊性决定了教育实践活动必须遵循个体的身心特点来实施。心理效应是个体心理活动状况的最直接、最概括的反映,是我们了解个体心理发展特点与规律的主要途径,也是我们对受教育个体进行教育的有效工具。因此,我们需要掌握一些常见的心理效应,并将其在教育实践活动中灵活应用,使教育活动更加科学和有效。关键词：心理效应?教育?应用心理效应是个体心理活动状况的最直接、最概括的反映,因此心理效应不仅可以成为我们了解个体心理活动状况的主要途径,也将会是我们对变化发展中的受教育个体进行教育的有效工具。现以几个心理效应为基点,谈一谈如何在教育活动中应用心理效应。一、暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。在日常教育教学中,老师应根据学生问题,借用文学、电视、电影等媒介,组织学生参与并讨论,有目的地对学生进行暗示,以达到较好的教育效果。教育不是喊破嗓子、慢性咽炎的光荣职业病,教育原本可以很轻松、很快乐,没有必要拿所谓的职业病做自己的荣耀,这反而预示着上海移动网上营业厅

摘?要：本文对始业课的概念给出了界定,并就中职数学始业课的各个教学环节进行了深入的研究,给出了数学始业课课堂导入的切入点,就始业课的教学内容的设置与呈现的方式方法进行了研究,得出了始业课教学设计的思路与方法,并对始业课的教学目标和需要关注的问题进行了探讨,对于中职数学始业课的教学有较好的指导作用。关键词：中职数学?始业课?实践一、问题的提出在现今的中职学校里,学生对于数学课程的感受往往呈现“被学习”的现象,对待课程的学习态度很大程度上取决于学生对于课程与教师的主观认同,而这种认同感往往在初次结识时最容易建立。但是,数学课程又是学生在进入学校之初即接触到的一门重要的文化课,所以,教师在学生面前呈现的第一节课,对于学生的课程认同感的建立是至关重要的。步入中职学校的学生,心理动因大致可以分为以下几类：一类学生是曾经拥有较好的学习习惯和功课基础,但经过努力后不能如愿进入普通高中,进入职高是“不得已而为之”,所以他们心有不甘,对于进入职高学习看做是自身身价大跌,有一蹶不振的倾向,对于学校和老师总是带有某种“吹毛求疵”的态度,这一类学生在职高学生中所占比例不大；另一类学生是对于自己进入职高早已有心理准备,因为他们的学业成上海移动网上营业厅

摘?要：中职教育是以就业为导向的教育,中职的人才培养要走“实用型”的路子,针对数学语言已越来越广泛地融入各个行业的现状,中职数学教学要走出以纯理论教学为主的课堂,积极渗透实用理念尝试职业化教学改革。本文从两大视角阐述中职数学职业化教学的有效策略,凸显专业需求,促进中职数学教学的职业化倾向；挖掘人文元素,促进中职数学教学的职业化渗透,使中职数学教学肩负起为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要提升学生从业能力,为他们今后工作中的应用服务。关键词：中职数学?职业化教学?策略探究随着社会发展进入信息社会,数学的语言已越来越广泛地融入了各个行业,每个人都能感受到数据和处理方式的无所不在。中职教育是以就业为导向的教育,那么中职的数学教学就要既突出人文素质开发智力和形成能力的功能,为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要为他们今后工作应用服务。可是,由于数学学科特有的抽象性和严密的逻辑性,中职数学教学还存在以纯理论教学为主的课堂,这样的课堂忽视了数学的广泛应用性,使学生产生学习无用、脱离实际的感觉。另外,中职的人才培养思路是走“实用型”的路子,而不是“学术型、理论型”。因此,数学作为中等职业教育的基础课应渗透实用理念上海移动网上营业厅

摘?要：中职教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”,其中,以能力为本位是教学基础。本文就能力本位的机械制图教学改革从教学目标、教学方法、评价模式等几个方面进行了探索。关键词：能力本位?机械制图?改革机械制图是中职院校机械类专业的专业基础课,又是学生从事职业岗位必备的基本技能。如何在有限的时间内使学生具有一般复杂程度机械图样的识读和绘制能力,达到职业岗位所需的社会能力和职业能力,是机械制图教学面临的重要课题。为此笔者结合教学实际,进行了能力本位的机械制图教学改革探索。一、设置能力本位的教学目标能力本位的机械制图教学目标是以培养学生的综合能力为目标。不仅要教授学生知识和技能,更要关注教学的过程和方法以及学生的情感态度和价值观。使学生在教学活动中积极参与,主动地获取知识,习得技能；了解知识和技能的形成过程,掌握和运用技能；让学生有健康的情感体验,逐步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。针对以上情况,设置如下能力目标。一方面是知识和技能目标。让学生掌握机械制图有关原理及应用,培养学生运用原理解决问题的能力和空间想象能力；具有一般复杂程度机械图样的识读与绘制能力。另一方面是素质和情感目标。培养上海移动网上营业厅