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随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语在国际交流中的地位日益突出。我国在基础教育发展策略中,把英语教育作为素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。培养英语综合素养不仅依靠听、说、读、写,还要从潜意识里进行英语国家文化的教育。因此在《英语课程标准》中,文化意识受到了空前的重视。作为中学英语老师首先要搞清楚跨文化意识的定义与内容,从而掌握如何在英语教学中加强学生跨文化意识以及加强学生跨文化意识培养的意义。新课程 英语教学 跨文化意识一、跨文化意识的科学内涵要搞清楚什么是跨文化意识,首先我们要深刻的理解什么是文化意识。根据英国学者泰勒的理解,文化意识就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动,是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶,并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识,即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。跨文化意识主要是对文化差异的意识,加强对文化差异的敏感性是进行有效跨文化交际的前提。而且根据我国《英语课程标准》及其解读,跨文化意识不仅指对异国文化与本12999

要时刻关注成本和业绩的比例优秀的CEO都是驾驭危机的高手,面对外部挑战,他们总能发挥自身的领导能力化“危”为“机”,带领企业在经济谷底期逆风飞扬。全球最大的信息安全软件提供商—赛门铁克公司的全球高级副总裁、亚太及日本区总裁郭尊华正是这样一位领导者。2008年下半年至今,他领导下的赛门铁克亚太区各项业务非但没有因金融危机影响而下降,反而获得了更加良性的增长。在加盟赛门铁克之前,郭尊华先后在阿尔卡特、北电、3COM、EMC、富士通等全球知名企业担任高层领导职务。目前,他是跨国公司在华企业中职位最高的华人领导者之一。危机时代,CEO们如何应对领导力大考,带领企业在跌宕起伏的经营情势下拨云见日?如何有效决策,最大限度降低低迷的外部经营环境对企业的影响?针对这些话题,《经理人》在北京对郭尊华进行了采访。贴近客户,与客户共赢《经理人》:经济低迷期也是考验CEO领导能力的关键时刻,这个时期企业应该如何应变,以最大限度地减少危机带来的损失,甚至将危机转变为机遇?您在赛门铁克具体是怎么做的? 郭尊华:在经济不景气的时候,CEO首先应该想到的是怎样最有效地利用企业资源,如何最大限度地控制各项成本。赛门铁克内部有个说法叫做成本业绩比例,通过这个比例,我们12999

学院话题2005年12月16日,由中国经营报社和搜狐网共同发起、《商学院》杂志和SOHU教育频道主办的第二届商学院院长论坛,再次汇聚国内知名商学院院长、MBA项目主任于一堂。当日,就MBA教育的各类战略性问题展开了探讨,其热烈程度不亚于一场商学院教育大PK赛场。MBA培养的侧重点是否应该从全日制转向在职？正方代表：北京大学光华管理学院副院长 朱善利●MBA教育应适应市场需求美国的MBA是全日制的比较多,中国的在职MBA多,这和大环境有关。在国内,一旦脱产,读两年书出来再找工作,好机会比较少。我有一个学生在深圳,原来在企业的级别比较高,辞职到哈佛大学读了两年MBA,回来以后,他的职位比原来低。想回到原来的单位,却已经有人把他的位子占了。另外一个学生毕业后回到原来的企业,位置也比读书前低。我认为,MBA教育时间长短不重要,重要的是能保证学习的时间和质量,只要做到这一点就可以培养出高质量的MBA。北大光华目前调整了全日制班的数量,从原来两个班压缩为一个班,同时增加了在职MBA的量。原来是120个人,将来会增加更多。反方代表：中欧国际工商学院副院长 张维炯●还是全日制教学质量高关于这个话题,世界各地有很多的讨论。哈佛大学没有在职,哥伦比亚大学和纽约大学都有在职,12999

高职教育的课程学习目标需要以学生的能力为根本目标,那么要不要知识目标,在能力本位下知识如何体现,能力目标如何提炼、如何表述,以及在具体的授课环节如何实现能力目标,到底六步法具体如何灵活运用,本文结合江苏经贸职业技术学院“课程重塑”工程中的一些经验拟对上述问题进行初步探讨。学习目标 能力本位 教学模式按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,职业院校的学生在学习目标上,能力目标才是根本目标。无论你的课程能力目标怎么设计,最终必须在课堂教学中体现,这一点也是大多数老师所关心的问题。这就要求我们对课程的教学模式进行详细的分析比较,最后来设计我们自身的教学模式。本文结合江苏经贸职业技术学院“课程重塑”工程中的一些经验拟对上述问题进行初步探讨。一、传统教学模式简介传统的知识体系课程,以抽象的知识概念问题引入。教师讲解新概念、定义、定理,进行推导与证明,然后学生用实验对理论知识进行验证,当然在讲授过程中为了使理论更加生动还有可能加入案例讲解,但是没有改变老师知识讲授的实质。知识讲解完毕,验证完毕,轮到教师介绍知识的应用实例了。“先学后用”在这里得到了充分表现。知识的掌握和巩固手段是问答、习题和练习,所以用大量12999

体育教学在培养学生创新能力方面有着独特的优势,探讨学生创新能力的培养方法和途径,让每个学生都成为现代社会要求的,具有创新精神的高素质人才。体育教学 创新能力 培养体育能力是一种特殊能力,是指由个体的体育智慧、体育知识、体育技术技能构成的个性身心品质的综合体,表现于参与具体体育活动中的各种锻炼方法和健身手段。伴随着社会和时代的发展,大学生体育能力也将发生变化,以为通过体育能力的发展而培养和完善其它能力。一、培养学生的创新意识、创新精神创新意识,创新精神是创新素质培养的重点,是创新人才所必须具备的基本素质。创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。体育活动是一种积极主动的活动过程,它不仅可以培养人的自我完善能力,还可有效塑造人的行为方式。在体育活动中不断突出自我,完善自我,最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标,在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程,因此,学校教育必须肩负着这一培养重任。二、培养学生的创新能力创新能力是创新素质培养的关键。创新能力主要表现在求新求异、独特的思维方式和行为方式等,要善于获取识,永远充满对获取知识的渴望,并具有较宽的知识面,还要12999