蔡京

分析大学生就业权利来源及就业现状,并针对大学生就业过程中就业歧视、无劳动合同及实习期内工伤难于认定等常见问题,提出大学生就业权利的法律保障及完善相关法律的建议。大学生就业 劳动合同法 就业促进法一、大学生就业过程中常见问题1.就业平等权得不到保障,歧视现象严重众所周知,劳资双方地位上的不平等,使劳动者明显处于弱势。就劳动关系自身特点而言,其具有从属性。劳动关系虽然是依据平等的关系建立起来的,但一旦建立,劳动者即成为用人单位的成员,双方形成隶属关系,用人单位对劳动者具有管理权。这种从属性的关系使劳动关系脱离民事关系。因此,无论在劳动力市场整体还是在微观劳动关系中,劳动者和用人单位都处于不平等的状态。特别是女大学生就业因劳动力市场上的性别歧视问题,就更是困难重重。导致就业歧视现象在我国大学生就业市场中泛滥,使大学生就业平等权受到严重侵害的原因有很多。例如,近年来高校扩招而导致大学生就业市场的供大于求、地方政府和部门就业政策的缺失、用人单位的效益至上观念和不理性的用人理念,大学人才培养存在问题等等,但是,从根本上讲,其主要根源是法律规制的不足。2.用人单位规避劳动合同签订,侵害大学生合法权益劳动合同的订立是劳动合同蔡京

中等职业技术教育是我国教育的重要组成部分,也是祖国人才培养的基地,职高教育的成果很大程度上影响着我国教育的成果。本文主要分析了中等职业技术教育的现存不足,并且根据这些缺点,提出了解决这些问题的方法。职业技术教育 不足 解决方法在我国传统教育观念的影响下,人们把教育仅限定于学历性的职业教育,包括初中,高中,以及高等职业教育。然而,由于九年义务教育的后续需要,同时由于高中学校不足引起的学生“供大于需”,在这样的形势下,中等职业技术教育的诞生就适应了时代发展的需求。一、中等职业技术教育的现存问题1.生源不足,质量较差中等职业技术教育尽管同普通高中一样,是初中生进行再教育的平台。但是尽管初中毕业生较多,但由于家长受传统教育观念的影响对中等职业技术教育的偏见,以及中国人旧有的面子问题,许多家长宁愿让孩子复读,也不愿意将孩子送往中等职业技术院校进行教育,这就造成了普通高中的生源供大于需,而中等职业技术学院的生源则需大于供。同时,生源成绩较差也是中等职业技术学校在生源上面临的问题。对于诸多家长而言,能让自己的孩子接受更为正规的教育是每个家长的心愿,但是在现在多数家长的心目中,正规的教育仅仅指接受九年义务教育以及高中教育,以及蔡京

封建时代科举制度下的科甲人物的多寡往往是衡量一地区人文渊薮的重要标尺。本文试以浙江历代科甲人物为例探析浙江人文渊薮的成因。浙江 状元 榜眼 探花 科举 人文所谓科甲人物指的是科举制度下会试的第一人与廷试第一甲的三名与第二甲第一名,即所称会元、状元、榜眼、探花与传胪。封建时代科举制度下的科甲人物的多寡往往是衡量一地区人文渊薮的重要标尺。一、浙江科甲人物概览1.文科三鼎甲据《浙江通志》载,自唐至清,浙江全省文进士有14126人。浙江省境内诞生多少文科状元呢?据笔者近四年的统计,共诞生68个状元,其中唐1人,宋26人,元1人,明20人,清20人。状元所谓“三元”就是连续在乡试中第一名解元,在会试中第一名会元,在殿试中第一名状元。近1300年的科举史上,中国有13个“三元”。浙江的“三元”有1人,即明代淳安人商辂。“二元”则有以下两种情况:一种是“会元、状元”:浙江有8人,即木待问、傅行简、王会龙,杨守勤、韩敬,金甡、蔡以台和汪如洋。另一种是“解元、状元”:浙江有5人,即泰不华、张信、谢迁、李旻和吴鸿。浙江省第一名状元是嘉兴人陆扆,他是光启二年自定的状元,最后一个状元是杭州人钟骏声,咸丰十年庚申科状元及第。浙江出状元最多的地区,是浙东北的杭绍蔡京

日语中助词“で”的用法很多,笔者将新版《中日交流标准日本语》初级教材出现的助词“で”的用法汇总在一起,为日后师生方便使用起到抛砖引玉作用。日语 助动词 で如果把日语比作一面墙体,那么单词就是砖块,而助词就是起到黏合作用的砌筑砂浆。由此可见助词在日语中的重要地位。由于新版《中日交流标准日本语》初级教材中几乎出现了所有的助词,在教学过程中发现学生对助词的用法记忆不牢,更不会总结每个助词的各种用法,不利于今后的学习和记忆。现将新版《中日交流标准日本语》初级教材出现的助词“で”的用法汇总在一起,为日后师生方便使用起到抛砖引玉作用。用法一:表示交通工具的名词+で例句:1.上海まで锞┒激睾韦抢搐蓼筏郡?br />特别提醒注意的是,不使用交通工具而步行时用“歩いて”。4.李さんは歩いてアパートへ帰りました。用法二:表示场所名词+で,表示动作进行的场所。相当于汉语的“在~~”例句:5.李さんは図書館で勉強します。6.私はコンビニでお弁当を買います。7.デパートで買い物をします。特别提醒注意的事场所名词+に的用法。表示事物存在的场所例句:8.喫茶店にコーヒーがあります。用法三:名词+で表示方法,手段,原材料。相当于汉语“用~~”例句:9.李さんは蔡京

升格院校在合并重建过程中普遍存在着对教师业务档案疏于管理的现象,造成目前我国升格院校教师业务档案的现状不容乐观,严重影响了学校的发展。因此,及时发现和分析升格院校教师业务档案工作中存在的问题,采取积极有效的解决对策,对促进升格院校的科学发展具有重大意义。升格院校 教师业务档案 问题 对策随着我国高等教育结构的调整,一批院校适应社会发展的需要进行了升格重建。大多数升格院校都是由两所以上学校合并组建形成的,在学校合并过程中,原有的档案资料得不到足够的重视,合并后对教师业务档案管理又不到位,造成目前我国升格院校教师业务档案的现状不容乐观,严重影响了学校的发展。因此,及时发现和分析升格院校教师业务档案工作中存在的问题,采取积极有效的解决对策,完善管理手段,对促进升格院校的科学发展具有重大意义。一、升格院校教师业务档案存在的问题1.教师业务档案管理比较混乱。升格院校大部分都是在几个院校的基础上合并升格形成的。一方面,升格院校要经历一个全面重新整合的过程,各项工作繁琐复杂,都需要解决。院系领导往往把学科专业建设、科研、招生就业、人事干部、经费筹备、基建管理等做为重点工作来抓,对于档案管理尤其是比较零散、工作量又大的教蔡京