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凤凰古城此次发生的大涝灾,警示了县域发展中的防洪排涝问题6月8日的一场特大暴雨,让湘西古城凤凰真切感受到了“泰坦尼克式”的恐惧。连续10小时以上的大暴雨,沱江水位暴涨,凤凰县城的土桥溪溪口,受沱江洪水顶托,导致县城古城区、新城区、下辖乡村等多处区域“沉没”。“床怎么飘起来了”6月11日,大水退后第3天,凤凰古城西门外的新市场街道,被水淹过的痕迹清晰可见。“一米四”,居民杨国辉拿着卷尺,丈量着涌入他家的洪水高度。凤凰县四面环山,城区依沱江而建,汛期导致水漫河堤、内河淹城的情况并不罕见。10年来,也曾发生2004年、2008两次洪水。2004年一度危及沈从文故居。“但是,以前从来没发过这么大的水。”杨国辉说。6月8日零时,凤凰全县普降大暴雨。7日8时至8日8时,降雨量达130毫米;至8时10时,凤凰县的暴雨仍在继续。6月8日上午,汹涌的沱江洪水,先淹没了凤凰古城的江边游道和著名景点跳岩;逼近古城北门后,把一人多高的北门码头标志牌淹没。北门码头的水位,比平时陡涨2米,超过一个正常人的身高。北门对岸的酒吧和家庭客栈中,位置低洼的皆被水淹没,悬挂在江边的酒吧牌匾,只和与洪水相差5公分。而西门外,暴涨的小溪导致新市场街道及周边民宅积水漫过成人的腰部,最深处没过头顶as if

业绩频遭重创,中邮基金投资模式和风格正在遭遇一场空前的质疑5月29日是星期六,中邮基金选择这样一个周末时间低调发布公告,称旗下中邮核心优选基金经理王海涛因个人原因辞职,从5月26日起不再担任该基金的基金经理职务,由另一基金经理王丽萍独自担纲。此番人事变动正值中邮系基金在重仓“假地王”大龙地产狠摔一跤之后,另一重仓股中山公用又因曝出内幕交易案暴跌。作为中邮系明星基金,中邮核心优选在连续3年创出不俗业绩后,最近3个月的净值增速排名已经跌至倒数第16位。在2010年以来股市系统性下跌中,素以“高仓位高换手”闻名的激进派中邮系多家基金,不仅事端频发,其投资模式和风格也正在遭遇一场空前的市场质疑。折戟“大龙”“王海涛辞职的原因,可能与中邮系基金蹊跷投资大龙地产而被疑‘利益输送’有一定关系。”北京问天律师事务所主任合伙人、基金业维权律师张远忠认为。大龙地产2009年的财报披露,中邮系三只基金——核心优选、核心成长、核心优势先后大举持仓进入,均名列前十大股东之内。核心优选在2009年第一季度率先进入,经第四季度加倍增持后位居第三大股东;核心成长在第二季度进入,同样在第四季度增仓一倍多;核心优势则在第四季度迅速晋升为第六大股东。截至2009年12as if

一、精讲多练,讲练结合精讲多练、讲练结合是实现机械制图有效教学的重要手段。在机械制图课上,应尽可能配以相应的练习或作业,以便指导学生学习。“讲”应留有余地,以促进学生自学；“讲”也要注意前后联系,以启迪学生思维。一般都应通过“提出问题——分析问题——解决问题”的过程来进行。“练”要多样化,制图课的“练”有练习和作业两种形式。练习主要是巩固和加深所学知识,也担负着培养运用标准查阅资料的能力和训练基本功的任务。作业主要是训练绘图基本功,培养运用国标查阅资料的能力,也担负着巩固和加深并扩展所学知识的任务,这是制图课中十分重要的实践环节。为了更好地练习基本功,提高作业质量,对于学生的第一次作业,教师最好在布置作业前进行分组示范,示范的内容包括图纸贴法、工具使用、铅笔削法、画线方法、布图、画底稿及描深图线等。而第一次作业的批改,教师最好对每个学生进行当面批改评分。在习题课中,教师应对学生全面观察,进行巡回检查、个别抽问、重点帮助,若发现较普遍的问题或错误,应及时给全班提醒。二、重视空间分析和形体分析分析问题的能力是学生学习或未来工作中必须掌握的基本方法。制图课的分析不仅能培养学生图示能力和识图能力,而且还能促进学生as if

如约做两道烤蔬菜。也曾经这样描述对烘焙的喜好：那是我的生活方式。确实如此,不管是中西餐,其实在我这里都是模糊的。不同的是不断的学习对自己有价值的做法。做出自己和家人喜欢的味道,就是对了的感觉。浓郁的秋之韵那就是烤南瓜了。原来我每到这个季节会是比较偏西式的焗烤南瓜。某日看到一个网友加了蚝油和中餐香料用砂锅无水焗烤。很受启发。于是调换一些香配料,还是用烤箱焗烤。比着砂锅担心无水火大焗糊焗裂锅子有很大的便利。还是利用红番茄烤箱的热风旋转烘烤。浓缩南瓜的干物质,于是口感更好吃。制作明细如下图：小提示：预先把香料炒香再混和南瓜后直接倒入铺锡纸的烤盘。一个小柜子和这个烤箱貌似是绝配的感觉。出炉后的烤南瓜趁热撒上香葱碎和芝麻、黑胡椒碎。于是美味就可以大快朵颐。而不必担心美食过后发胖的心理负担。有道是秋意浓,但总还是浓不过金灿灿的南瓜是否？接下来是另一道烤箱素菜了。这也是我最看家和喜欢的食物奶酪芸豆烤番茄。配上小小一片烤制的主食面包。那就是一个很舒服无油烟简单制作的美味一餐。放大图就着下面这样,加上一杯红酒,于是幸福感极强。原料：番茄6个,煮熟芸豆50粒,奶酪3片,蒜六粒,橄榄油一大勺,盐3克,紫苏四片。工具：勺子、刀as if

摘 要：现代生物学教学中不仅要求学生掌握基础知识和技能,更要培养创造性思维能力。笔者根据中等职业学校生物课教学实践,从五个方面阐述创设情境对学生的创造性思维能力培养的探索。关键词：创设情境 创造性思维 建构主义学习理论随着教育理念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识的同时,培养创造性思维能力愈来愈受到人们的重视。生物学的内容与学生的日常生活关系密切,利用生活现象设计问题情境,能很好地吸引学生,激发学生的兴趣,引导学生积极思考,锻炼学生的创造性思维能力。以下是笔者在教学中创设问题情境培养学生创造性思维能力的一点探索。一、意义建构,引导学生进行创造性思考建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程,学习是在一定的情境下,借助他人的帮助而实现的意义建构过程。其中,意义是指事物的性质、规律、事物间的联系等。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”被认为是建构主义学习过程的四大要素。意义建构是最终目的,协作会话是主要手段,而情境则是学习过程中尤为重要的条件,也是教师在进行教学设计时应予以特别关注的地方。它强调个体的认知发展与学习过程密切相连,能较好地说明学习如何发生,意义如何建构,概念如何形成,理想as if