马境

【摘 要】:本文从战略管理的角度,指出了民营企业短命现象的原因,并从作者自身工作经历的角度出发,指出了民营企业走出短命困境的对策。【关键词】:民营企业; 短命; 战略一、我国民营企业短命现象全国每年新生15万家民营企业,但同时每年又死亡10万多家,民营企业有60%在5年内破产,有85%在10年内死亡,平均存活寿命约仅仅5年7个月。二、短命现象原因分析民营企业的提前衰落,主要集中于初创期和成长前期。一般而言,初创期和成长前期的民营企业多获得快速成长,但此时的发展,缺乏科学的发展战略,很容易陷入盲目。科学的发展战略可以指明企业未来的发展方向,帮助企业规避市场风险,促进企业内部资源的合理配置,以达到企业发展壮大、长盛不衰的目的。在这种战略的指引下,即使企业经营管理上有些失误,也可以调整到有序的经营轨道上来;但如果发展战略缺失,经营方向、措施就会一错再错,企业的生存发展将受到严重威胁。然而,战略的制定实施不是随随便便就能成功的。我国民营企业战略管理大致存在这些问题:1.企业缺乏科学的发展战略如“爱多”从成立到破产的5年里根本就没有制定任何发展战略,甚至连一个合理的年度规划都没有认真制定过。2.缺乏明确的战略分析2003年9月,在全国工商联成立50马境

【摘 要】:本文运用深度访谈和个案调查相结合的研究方法,以银川市新纪元社区“孤寡老人扶助 ”项目为例,力图探讨在公共服务购买过程中,地方政府与社会组织合作模式的选择与实践,明确公共服务购买中地方政府与社会组织的关系、职责、合作方式,分析公共服务购买实践中存在的问题并提出相关建议,为今后地方政府与社会组织公共服务购买的契约合作关系提供更多借鉴与参考。【关键词】:公共服务购买; 地方政府; 社会组织; 契约合作模式政府购买公共服务是在新公共管理、新公共服务、公共财政等理论与实践的共同作用下,不断发展起来的一种利用市场手段有效提供公共产品的模式。所谓“政府购买公共服务”,是指政府将原来由政府直接举办的,为社会发展和人民日常生活提供服务的事项交给有资质的社会组织来完成,并根据社会组织提供服务的数量和质量,按照一定的标准进行评估后支付服务费用,是一种“政府承担、定项委托、合同管理、评估兑现”的新型政府提供公共服务方式。一、地方政府购买公共服务方式的选择从理论上分析,政府购买公共服务共有四种模式,即根据承接公共服务的社会组织相对于作为购买方的政府部门是否具有独立性,分为独立性服务购买与依赖性服务购买;依据购买程序是否马境

【摘 要】我国现行的中学数学教育中,都不同程度地存在缺乏应用数学的意识、兴趣和能力方面的问题,数学的应用没有受到应有的重视。另外在当前的数学教学中应用问题的教学存在着学与用的脱节,缺乏数学应用教学研究的氛围,学生应用数学的基础较差。基于此,文章从三个角度全面阐述了初中数学教学过程中培养学生数学应用意识和能力的途径和方法,希望能为同行们在今后的教学中提供一点启示。【关键词】数学 应用意识 培养一直以来我国数学教学中忽视数学的应用,不注重培养学生的应用意识和应用能力；不注重数学与其它学科的联系,忽视数学的实用价值；忽视学生的自主探索和合作交流。针对这些问题,新《标准》中不仅强调基础知识与基本技能的获得,更加强调让学生经历数学知识的形成过程,了解数学的价值,增强应用数学的意识,发展学生应用数学的能力。那么具体教学实践中,如何贯彻这一精神呢,笔者依据自己的工作实践,总结了一些方法,希望得到同行的指证。一、搜集数学应用的事例,加深学生对数学应用的理解数学与现代科技的发展使数学的应用领域不断扩大,其不容忽视的作用被人们所认同。让学生了解数学的广泛的应用,可以帮助学生了解数学的发展,体会数学的应用价值,激发学生学习数学的马境

摘要：采用元学习相关理论,分析改制生的元学习能力现状,进而阐述元学习在改制生的警察体能教学训练中所起的重要作用,为元学习的推广提供理论基础。关键词：元学习；体能教学训练；必要性一、引 言改制生是指全国政法体制改革下政法高校招录的大学毕业生和部队转业士官生。改制生的警察体能教学训练是政法院校警体教学的重要组成部分,通过体能教学训练能够提高学员的体能水平和增强学员的心理素质。当前,在改制生的警察体能教学中,一味地追求体能训练的负荷量和负荷强度,而忽视体能训练基础理论知识的学习和培养,导致大部分学员对教师比较依赖,如果没有教师的指导和监督,往往舍弃体能训练或者运用不恰当的方法进行体能训练。这就要求教师在体能教学训练中,不单要传授体能训练的技术动作,更需要教授体能训练的方法。而元学习就是体能训练方法和管理体能训练过程的能力。学员如能掌握元学习,可以为其养成终身体育思维和自行组织体能训练提供一个手段,因此,教师可以尝试在改制生的警察体能教学训练中推行元学习。二、元学习相关理论1.内涵“元”指的是根本,根源。学习是解决学习与认知间矛盾的学问。元学习是指学习的学习,它是一种学习者对自身学习过程进行监督、调节、控制和自马境

【关键词】数学教学 教师 提问1.设疑应突破教材的重点和难点教师在备课时,要认真挖掘教材的重点和难点,研究教材中的潜在知识及各知识点之间的内在联系,使所设疑问准确反映教学的重点和难点。2.设疑应注重知识间的联系,启发学生思维数学知识系统性强,前后知识联系紧密,所以设疑时,要深入地研究新课标及教材的系统性和逻辑性,掌握教材的纵横联系,熟悉每一课内容与前后知识的联系及其在每单元和整个教材中的地位,这样的设疑才能体现出教材内容的内在联系和知识的逻辑顺序,才能由点到面地让学生掌握整个学科的知识结构。如学习比较线段的长短的两种方法：度量法、叠合法；角的比较也有两种方法：度量法、叠合法,前后出现的两种方法是一样的吗？不同在哪？实际生活中,你还能找出类似于这两种方法的比较物体大小方法吗？3.设疑要密切联系学生生活,激发其求知欲初中学生的思维方式以形象思维为主,逐渐向抽象思维过渡。对一些感性的、趣味性的疑问乐于思考,对有趣的疑问会表现得十分兴奋,跃跃欲试；而抽象枯燥的疑问,他们则往往表现为不知所措。所以初中数学课堂教学中的设疑要紧扣教材内容,多在直观教具的利用、学生日常生活熟悉的事例上做文章。密切数学与现实生活的联系,引导学生马境