nba2k

口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。一、真实情境策略口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它绝不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题,展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或议论评析,从而达到特定的交际目的。因此、口语交际教学应摒弃以往只单纯的进行听说训练,而忽略“交际”这个核心的错误做法。确立话题。以话题为纽带,在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起,重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力,从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。承担具体的交际任务。口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙,教师往往重视指导过程,却忽视学生训练过程。喜欢表现的学生乐于侃侃而谈,而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成教学中学生训练机会不均衡的现象。确立学nba2k

随着市场开放,国外的会计公司将不断涌入中国市场,会计服务市场竞争将会日趋激烈,全面提升会计师事务所的竞争力是摆在我国会计师事务所面前的具有迫切现实意义的课题。中国的注册会计师行业必须具备全方位、充满弹性的服务范围与服务队伍,只有这样才能在全球化的竞争环境中立于不败之地。一、强化会计师事务所经营机制会计市场的开放意味着竞争的加剧,尽快规范中国会计师事务所的运作机制已成当务之急。规范事务所的运行机制和管理模式,应当包括建立科学民主的议事制度,建立科学、系统的执业规范和标准,建立完整、科学的质量控制体系,建立健全高效的专业组织架构,倡导能支持创新行动方案的企业文化,建立人才引进和培养机制,建立健全财务、会计制度等方面。虽然到2000年底我国已初步完成了会计师事务所的脱钩改制工作,但绝大多数会计师事务所是以有限公司的形式改制的。而有限责任制并不适合事务所这种特殊行业的实际情况,而且与国际上事务所采取的“合伙制”的通行做法也不一致。推行合伙制能使注册会计师成为这个行业的真正主体,承担无限责任,达到责、权、利的统一。只有这样,才能使注册会计师的风险意识、质量意识真正落到实处,使会计师事务所自愿建立起风险防范意识和质量控nba2k

摘要:目前无论是教师英语听力教学还是学生英语听力水平的提高都是一大难题,而随着英语听力在日常生活和国际交往中日益重要,在四六级考试中比重日趋加大,英语听力水平的提高也显得约为重要。本文将从教师听力教学和学生自我训练听力两方面简述如何挺高英语听力水平。关键词:英语听力教师听力教学学生听力学习方法和技巧在英语学习中,我们通常要强调提高听说读写等综合能力,在这一理念中,首先就把“听”置于首位,由此可见听力的重要性非同一般。据统计,人们在语言交际中45%的时间用于听,说占30%,读占16%,写占9%。因而要想学好一门外语,不仅要进行阅读和写作能力的训练,更要重视听说能力的培养。同时随着政治、经济、文化日趋国际化一体化,英语变得越位重要。作为国际语言的英语,其应用范围也会日益广泛。因而作为最基础的听力也就更为重要。英语听力有其特殊的地位,但目前却存在着忽视听力这一基本技能的现象。基于全国大范围内高考不考听力,大部分高中为了挺高应试水平,普遍放松对听力的要求,甚至有些学校根本不给学生练习听力,只一味地做题,这样最终导致的结果就是来到高校的学生学到的是“聋哑”英语,即听不懂,也不会说。而随着英语教学改革的推广,大学英语四级考试中听力的nba2k

摘要:外语教学过程中,教师应意识到语言和文化的关系,将外语教学转入“跨文化教学”的新模式,充分发挥讲解目标文化语言的对外语教学工作的促进作用,真正实现学生跨文化交际能力的提高。在教学工程中,我们可以通过多种途径和方法来实现异域文化的传输,以激发学生的学习兴趣,培养学生对异域文化的认知能力,从中获得外语语用能力,成为复合型人才。关键词:外语教学跨文化教育异域文化 语言和文化,本来就有着千丝万缕不可分割的纠结的关系。不同的文化土壤孕育了不同的文明和语言文字,而不同的语言文字又丰富了其文化,促进了文化的发展。正如萨丕儿-沃尔夫假说给我们的提示一样,语言和文化的关系既是绝对的,也是相对的。不同的语言塑造了不同的思维模式,相应的,不同的语言表达决定了我们认知世界的不同方式。比如不同文化中不同打招呼的方式,决定了我们不同的表达方式。语言和文化这种关系就决定了我们在外语教学过程中必然要引入目标语言文化背景知识 ,而不能把他们割裂开来。外语教学过程中引入目标语言的文化背景知识的教学主要是受到三方面因素的影响:一是现代语言学的不断发展 ,突破了过去的“就语言而研究语言”的模式,改变了人们“为了教语言而教语言”的传统教学方法;二nba2k

摘要:目前在我国,大学生英语口语能力普遍较差,在教学中一直未受到重视,无法形成综合语言运用能力,提高大学生英语口语能力是大学英语教学的当务之急。本文针对提高大学生英语口语能力的具体对策进行了分析,以达到对大学生英语口语能力的培养。关键词:大学生口语能力英语教学我国高等教育受应试教育的影响,大学生的英语口头表达能力普遍不高,针对这种情况我们提出了以下应对策略,具体如下:一、激发学生的自信心,使学生真正成为英语口语课堂的主人从英语口语教学的要求来看,教师自身的口语水平要高,但光这还不够。英语口语教学与其它课程不同,在口语课上教师的主要作用在于引导学生设计活动,教师不再是课堂的主人,而是指导者和参与者。然而,在具体的教学实践中,却经常出现与此相反的现象,有些英语教师说起自己感兴趣的事情就滔滔不绝,教室成了一言堂,口语课变成了听力课,学生无法得到必要的口语训练。众所周知,口语课的目的在于提高学生的口语水平,而不是教师炫耀学识的机会,教师要转变观念,改变以前教师教,学生学的教学模式,给学生提供更多的开口机会,发挥学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。当然,教师必须对学生的情况充分了解,使口语较好的学生和口语较差的学生机会均nba2k