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校园集体舞是面向全体学生的一种群体舞蹈,它是通过一些基本的舞蹈动作、跑跳组合以及通过队形的变化,在音乐的伴奏下进行的一种韵律活动。在集体舞表演的过程中男女同学间的互动表演,也引起当前社会各界对开展校园集体舞教学争议。因此,推进校园集体舞的有效开展,充分发掘其教育功能,避免不良影响的产生,就要求广大教育工作者在实践教学中深入思考,积极探索,完善校园集体舞教学体系。一、激发学习兴趣,促进校园集体舞推广俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”作为校园集体舞学习和受益主体的学生,对校园集体舞的认识及学习兴趣和主动性是校园集体舞有效推广,发挥艺术教育作用的关键。在集体舞的学习过程中激发学生的学习兴趣,引导学生学会用积极主动的态度来对待集体舞表演,对校园集体舞的推广起着事半功倍的效果。而且,校园集体舞给学生的第一印象很重要。所以,在正式的教授之前,我会事先让舞蹈队的同学以及各班级的小先生先学习校园集体舞,然后在让他们在操场上表演给其他同学们看,这样,不仅能够很直观的是其他同学感受到舞蹈,而且,通过身边同学的实际表演在很大程度上激发了学生的学习热情。二、教师要成为集体舞和学生之间的“中转站”作为一名音乐教师在集体舞教学上有一定vie架构
摘 要：近年来,技工教育发展很快,政府支持力度加大,但是技校学生技能素质不高,不能很好适应社会、经济建设的需求。因此认识和掌握技工教育规律,突出技校教学特点——实践教学是技工教育的重中之重。关键词：技能素质 实践教学 就业竞争能力认识和掌握技工教育规律,从培养具有适应市场需求、掌握新技术的技术工人角度出发,突出技工学校的教学特点,把实践教学放在重要的位置,是提高技校学生就业竞争能力的有效方法。一、走实践教学的道路培养技能型人才是技工学校教育的主题技工学校的生源大多是初中毕业生,应试学习能力较差,文化底子薄弱。这些学生之所以到技工学校学习,其目的就是要学一门或几门专业技术,能够找到合适的工作岗位,在企业生产第一线有竞争能力,或者自谋职业自己发展。其中也不乏在技术领域颇具潜能的人才,他们对技术的要求是第一位的。这就要求我们技工学校的教育应该从实际出发,走实践教学的道路,在课程设置、教学模式、教学方法、教学时间等方面都围绕能否培养学生一定的专业技术理论能力,围绕能否培养学生实践动手能力,围绕能否培养学生很快投入到企业的生产第一线,来进行合理的配置。由于学生相对文化底子薄弱,理论教学就应该适应他们的特点,不能“广”vie架构
摘要:思想道德教育的根本目的,是为了使受教育者对我们这个时代条件下中国社会所倡导的主流价值相关知识及准则的了解、认同和内化,最终实现受教育者思想道德修养的改善和提高以服务于社会的发展和文明的进步。改革开放以来,当代大学生的思想道德教育已经取得了十分突出的成绩,但也还是存在着明显欠缺和不足的。比如,像马加爵杀人案、北大学生伤熊事件,以及缺乏信仰而唯利是图、欠缺诚信而坑蒙拐骗等现象,都从教育所达成的最终结果与所追求目标的差距中,揭示了我们大学生思想道德教育的种种不足和欠缺是客观存在的。本文拟就大学生思想道德教育的资源及其利用问题做一初步的探讨。关键词:大学生思想道德教育教育资源开发利用一、思想道德教育的资源及其利用问题已获国内学术界和教育实践领域的关注和重视近几年来,关于思想道德教育的资源及其利用问题屡屡在学者们的相关研究中被涉及。比如江西师范大学曾绍东先生于《论红色资源在大学生思想道德教育中的应用》一文中就涉及到了思想政治教育资源及其运用的问题,并从红色资源应用的价值、前提和原则三个层面分析了红色资源在大学生思想道德教育中的应用①。张奇才先生在今年三月份出版的一本书中也提出了思想政治课的学科定位和思vie架构
摘 要：如何改善师生沟通方式是每个班主任必须要考虑的问题,针对目前学生现状和社会环境,传统的说教式沟通模式很难收到良好效果。班主任在与学生沟通中要针对学生的心理特征和时代特点,坚持以人为本,采用多种手段,达到沟通目的。关键词：师生沟通 学生心理 以人为本 沟通艺术 网络沟通多年以来的班主任工作经验告诉我们,一个班级能否和谐向上,良好的师生沟通是非常重要的。然而在班主任管理工作中,班主任传递信息的方式以及手段,最终会影响学生沟通的结果,不恰当的沟通模式,其产生的沟通效果是很差的。一、师生沟通存在的问题以及误区在一个班集体内部,班主任与学生之间不缺乏沟通的时间和空间,但往往沟通多是对学生成绩和常规管理的关注,并没有从学生内心深处抓住学生产生问题的实质。此外,师生间年龄的差异造成的代沟、传统的师生关系中的“师道尊严”观念以及在网络时代中成长起来的学生其变化的心理特点都会影响到的沟通方式和效果,最终影响着教育结果。1.教育理论与教育实践相脱节很多班主任从内心深处热爱教育,也热爱学生,但是沟通效果却很差劲。大多数班主任在任职前都学过许多关于与学生沟通的教育理论,不过,碰到实际问题时,并且遇见问题一复杂或超出班主任的经vie架构
“母鸡蹲着孵小鸡,一蹲蹲了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的,后来它醒了,看见四周黄乎乎的。小鸡想:整个世界都是黄色的呀!小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼。它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的……原来世界是这么美丽呀!……”这是苏教版第二册中的一篇美文,文中的小鸡用自己的眼光看世界,发现世界的美,而我们的孩子们何尝不是“一只刚出壳的小鸡”,老师的作用就是引导学生去发现去探索。 一、在生活中学习语文生活这本大书的内容实在是太丰富了,孩子,尤其是刚刚入学的孩子,在丰富多彩的生活面前难免眼花缭乱,教材为我们优选了切入点,实现了教学资源生活化。苏教版的每篇课文都直接触着学生的生活,寒来暑往、春花秋月、风土人情、新闻传说、世态万象都成为语文学习的资源,日常生活拓宽了学生的语文学习视野,语文学习成为生活的必须。看:春风吹了,教材引导我们带孩子去认识《春笋》、去品《春到梅花山》;夏天到了,我们谈“夏天 台风 雷雨/桃子 梅子 西瓜/蝈蝈 青蛙 知了/葵花 茉莉 荷花”;秋季来临,我们一起去《看菊花》,去《秋游》,去读《秋姑娘的信》;冬雪飘飘,我们兴趣盎然地去欣赏冬爷爷的礼物《冰花》,去聆听《vie架构