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语文阅读教学的过程就是引导学生读书的过程。所以我们在教学中应提倡以读为本,以读促悟,激发学生在读书的过程中,通过思考、分析、探索等智力活动,悟出所读文本的内涵,从而内化文本,达到获得知识,同时发展思维的目的。?小学语文 阅读教学 内化文本古人云：“文贵自得”,“书忌耳传”。《语文课程标准》中强调：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”小学语文阅读教学的过程就是引导学生读书的过程。所以我们在教学中应提倡以读为本,以读促悟,激发学生在读书的过程中,通过思考、分析、探索等智力活动,悟出所读文本的内涵,从而内化文本,达到获得知识,同时发展思维的目的。?一、悟课文内容,感知文本阅读教学一般从引导学生整体感知课文开始,让学生先读课文,对课文内容有一个大概了解。在此基础上,教师可提出根据课文内容设计的问题,还可让学生提出疑问,引导学生带着这些疑问边读边感悟,悟出课文所述内容,初步感知文本初步内涵。如教学《花的勇气》一文时,我是这样引导学生悟内容,感知文本。先让学生预习读课文,再要求学生读课文前面小象优品

要提高语文课堂效率,关键在于要注重优化语文的教学。那么,如何优化语文课堂教学呢？首先,要倡导学生自主学习；其次,要营造愉悦的课堂氛围；此外,要追求课堂美好境界,要激发学生的创新意识；最后,给予动态评价。?语文教学 自主学习 课堂氛围 创新意识 动态评价长期以来影响语文教学质量和效益提高的一个重大问题,就是对语文学科的性质把握不准。语文考试内容引入“标准化试题”即是一例,困于这样的语文“标准化”教学模式,去谈优化教学过程,无异于缘本求鱼。那么,怎样发挥课堂主渠道作用,使中学语文教学由应试向素质教育的转轨,全面提高学生素质呢？首先,要倡导学生自主学习。重视学生主体意识的培养,发挥学生的主体作用,倡导学生自主学习,培养学生的积极性、主动性和创造性,使学生的个性和思维能力得到充分的发展,应是中学语文学科实施素质教育的必由之路。但是,从目前中学语文教学的整体来看,教师为中心仍占统治地位,教学满堂灌、满堂问的现象还普遍存在,学生几乎没有自主学习的时间。很多媒体指责中学语文教学“侵占了学生学习的自主权”,不无道理。造成中学语文教学如此尴尬局面的—个重要原因是,教师过分强调自己在双边活动中的地位和功能,没有把学生作为真正的“主体小象优品

人教版的义务教育课程标准初中历史试验教材在内容、结构和形式上都有了很大的变化,每一课正文的前面都有一个方的书轴框,框内有一段精心设计的引言,关于如何在教学中充分发挥其作用,本文以中国历史八年级上册中的第一课《鸦片战争》为例,探讨了导读框在教学过程中的作用。?历史教材 导读框 作用人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,世界范围内各种思想文化相互激荡,政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下,如何保持和发扬中华民族文化的传统,激发学生的爱国主义情感,就成为历史教育不能回避的问题。与此同时,人文社会科学研究的不断深入,也对基础教育历史课程提出了新的任务。?新中国成立50多年来,历史教育取得了令人瞩目的成就,但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的小象优品

随着教学改革的深入,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。它能有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。?英语课堂 教学改革 多媒体随着教学改革的深入,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。?Po?B: Are there any s?A: You may use your head. I’m a film fan, you kno You’re right. Look, here are t?B: May I go 学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了。收到了较好的教学效果。在使用PowerPoint进行教学的过程中,部分教师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。一、一味地追求在英语课堂上的演示效果在多媒体辅助教学过程中,教小象优品

自主探究教学是一种课堂教学模式,在课堂上,教师能够充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间的多向反馈结构,在教师的启发下,学生积极主动地解决问题。本文论述了在生物教学中,如何应用探究教学这一问题。?生物教学 自主探究教学 主体作用“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。为了提高民族素质,由应试教育向素质教育转化,在生物学的教学中,不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养其学习方法,培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。一、在教学中,通过把握过程而获得生物知识“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说,在教学中,教师要把握好“知识”与“过程”的关系,这二者究竟谁为重点的问题,是传统教育与“探究学习”的区别,所以在教学中正视探究自然的过程,将其列为重点,要通过过小象优品