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随着教学改革的深入,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。它能有效激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。?英语课堂 教学改革 多媒体随着教学改革的深入,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。?Po?B: Are there any s?A: You may use your head. I’m a film fan, you kno You’re right. Look, here are t?B: May I go 学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了。收到了较好的教学效果。在使用PowerPoint进行教学的过程中,部分教师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。一、一味地追求在英语课堂上的演示效果在多媒体辅助教学过程中,教小赢卡贷

自主探究教学是一种课堂教学模式,在课堂上,教师能够充分发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间的多向反馈结构,在教师的启发下,学生积极主动地解决问题。本文论述了在生物教学中,如何应用探究教学这一问题。?生物教学 自主探究教学 主体作用“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。为了提高民族素质,由应试教育向素质教育转化,在生物学的教学中,不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养其学习方法,培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在“探究学习”为模式的教学之中。一、在教学中,通过把握过程而获得生物知识“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说,在教学中,教师要把握好“知识”与“过程”的关系,这二者究竟谁为重点的问题,是传统教育与“探究学习”的区别,所以在教学中正视探究自然的过程,将其列为重点,要通过过小赢卡贷

要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。?语文复习课 语文综合能力 复习方法语文学科的复习,容易流于两个极端：一是天天模拟考,逐人、逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我注意做好下面两方面。一、巧用复习方法在复习中,除了对知识的归类复习外,我还尝试了一种新的复习方法,效果也不错。这种方法分三个阶段进行,第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,列出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段,学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示：“想一想,还有那些内容该掌握。”“小赢卡贷

英语阅读能力是学习英语的重要能力,采取形式多样的教学方法,在传授知识的同时注意对学生学习能力的培养,能够有效地提高学生的整体素质。本文就如何提高学生的英语阅读能力这一问题进行了探讨。?阅读能力 课外阅读 阅读习惯阅读是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确,要达到这个标准,我们可以借助以下几个途径。 一、泛读是提高阅读能力的重要途径?每周的泛读课上,阅读指定的课本以外的材料,这些材料后都配有阅读理解题目。课堂上通常采用以下方法来提高泛读能力。1.跨越生词障碍影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪花,冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多,比如根据语境、定义标记词、重复标记词、列举标记词以及同位语、同义词、反义词或常识等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如,child-childless, Marx-Marxism,large-enlarge,tell-foret ell,state+run→state-run等等小赢卡贷

在课堂教学情境下,教师在教学过程中能满足学生的求知需要,在教师、学生之间形成和谐、民主平等的关系,学生产生了满意、愉快、合作、互动、互助等积极的情感状态,它就能极大地促进师生之间情感交流和信息传递,取得最佳学习效果。一、要用情来感化学生,排除外界的各种消极影响；二、课堂创设情景,激化每一个学生的情感；三、培养学生语言活动的意识,消除学生的心理保护屏障；四、让学生体验成功,增强自信心和克服困难的意志力；利用多媒体教学,开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动,培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。?英语课堂 情感 情景 活动 成功情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验的情感,它对个性的心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要原因。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,是很难有效地汲取知识的。”可见,教师只有在课堂教学中关注学生的情感,才能营造出和谐的教学气氛,取得最佳的教学效果。吴立岗在《教学原理、模式和活动》一书指出：课堂教学气氛是指班级集体在课堂教学过程中所形小赢卡贷