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元认知是对认知活动的再认知,因此能对整个认知活动进行评价与指导。本文依托于元认知理论,提出对中学英语阅读教学的一些认识和理解,并在此基础上,提出在中学英语教学中实际运用元认知理论的策略方法。元认知 中学英语 阅读教学在中学英语教学中,阅读理解一直是一块难啃的“骨头”。老师不知道如何教,学生更不知道如何学。整个教学都处于一种无意识的茫然状态,本文借助元认知理论,试图对中学英语阅读教学提出一点自己的看法和理解。一、英语阅读中的元认知问题英语阅读一直是中学英语教学的重点和难点,虽然在教学过程中教师一再强调,许多学生的英语阅读能力依旧薄弱。其根本原因在于,在英语阅读教学中,教师和学生通常只专注于阅读的结果,即只是简单核对答案对错,而没有真正实现阅读理解。有证据表明,学习者本人对阅读的理解直接影响他们的阅读过程。而阅读中的认知活动,就是理解阅读材料所表达意思的过程,元认知则是对这一过程的定位与评价。因此,要提高学生的阅读能力,有必要从元认知的高度,教授学生一些阅读的元认知技能,从而有效提高他们的英语阅读效率,提高考试成绩。美国心理学家Flavell在20世纪70年代提出元认知概念,他认为,元认知是认知的认知,即认知主体对有关自身任推开世界的门

摘要：适应性绩效是顺应组织快速变革的需要而提出的一个新概念。文章简要介绍了适应性绩效理论提出的背景、适应性绩效的内涵、结构以及影响因素,并在此基础上分析了该理论在人力资源管理实践方面的应用价值。关键词：任务绩效；关系绩效；适应性绩效一、 适应性绩效理论提出的背景对于任何一个组织来说,效益都是其关注的焦点和追求的目标。而组织效益是依靠许多个体的工作绩效来实现的。因此,如何有效地调动个体的积极性和创造潜能,持续提高他们的绩效水平是人力资源管理的核心。在组织行为学领域,有关员工工作绩效的研究基本上可归为两种取向,一种是考察哪些因素影响了个体的工作绩效,以及这些因素与工作绩效之间的作用机制；另一种是探讨绩效本身的内涵和结构。在后一取向中,Borman等人提出的二因素绩效模型是比较典型的。他们在综合以往相关研究的基础上,明确地将工作绩效划分为任务绩效与关系绩效 两个维度。任务绩效是组织所规定的、与工作任务效率直接相关的行为,和特定工作任务中核心的技术活动有关；关系绩效是与工作任务间接相关的自发行为、组织公民性、组织奉献精神以及与特定任务无关的绩效行为,它为核心的技术活动提供了组织的、社会的和心理的环境。然而在21推开世界的门

财政学是经济类专业的核心课程之一。本文在分析目前财政学教学中存在的主要问题的基础上,提出了调整财政学教材的建议,并进而提出了改进财政学教学方法的一系列措施。财政学 教学方法 问题及对策财政学是以经济学原理为基础的,研究政府收支活动及其经济规律和运行机制的科学,是一门专业理论课程,其知识内容具有综合性强、涉及面广、理论体系完整严谨的特点。长期以来,是经济类专业的核心课程之一,这使财政学知识内容的传授,对学生的知识结构及专业综合素质的提高,对后续课程的学习和专业知识技能的掌握,具有十分重要的意义。为适应现代教育的需要,财政学教学目前需要从教学理念、教学模式到教学手段、教材等方面进行变革。一、当前财政学教学存在的主要问题1.选用教材的问题其一,目前财政学还没有形成权威、科学、规范的教材。其具体表现为：教材体系设置缺乏统一性,内容相差较大。当前各高校、各出版社都有不同的财政学教材面世,种类繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世纪教材系列中,《财政学》就有三种版本。有一些高校使用的是陈共主编的《财政学》,还有一些高校使用的是本校自己编写的《财政学》。导致财政学这门课程缺乏统一的大纲,教材难以通用,教学无章可循,教推开世界的门

为了促进解决大学生就业问题,两个月前,上海市相关部门规定,毕业两年内的高校毕业生投资设立注册资本50万元以下的有限责任公司可“零首付”注册。这一举措无疑给大学生自主创业提供了一股巨大的推动力,两个月内本市已诞生484名“零首付”大学生创业者{然而其中本地大学毕业生仅占1/3有162名,外省市大学生有322名。但是,诸如“零首付”这样的政策,解决的是大学生创业难问题的硬件方面的问题——谁都知道,创业不仅仅只是注册登记那么简单,注册登记只是创业“万里长征”的第一步,日后还有很长的旅程要去跋涉、很高的险峰要去攀登。许多年轻的创业者都在感叹,若没有自身创业能力的提高,即使提供了再多的政策优惠,注册登记好的公司恐怕也不能开几天。这样的情况不仅发生在上海。相信对全国各地的大学生创业者们来说,如何走好“零首付”以后的创业路,都是一个迫在眉睫,亟待解决的难题。创业要具备资产、项目、团队、市场、管理五大运作能力,大学生不具备这些基本技能,自己还没成熟,创业虽然是一个直接就业通道,但要“慎重,慎之又慎”。就目前的情况而言,大学生创业家在诸如“零首付”等优惠政策的帮助下通过了创业第一道门槛后,还要面对许多的困难,这些困难是：家庭的陈旧创业观念和推开世界的门

数学教学 学习积极性 学习目的 在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点,创设适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。 一、重视学习目的教育,诱发学生的学习动机 学生学习目的明确,态度端正,是对提高学习积极性起长效作用的因素。教师要利用各种机会,不断向学生进行学习重要性和必要性的教育,使学生体会学习数学的价值,诱发其学习动机。 二、发挥情感的积极作用,维持学习兴趣和自信心 课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。在教学中,教师可以从以下两方面发挥情感的积极因素,强化学生的学习兴趣和自信心。 第一,建立民主平等的氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱；其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱优秀生,而对学习有困难的学生漠不关心。 第二,正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联推开世界的门