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摘 要：电工技能及实训是中职学校电子电工类专业的基础课程。如何实施电类专业技能的教学,怎样才能使学生较好地掌握这门技能,是中职学校的电工实训课程改革的重点。笔者在电工实训课程教学中,经过反复思量与比对,提出一些电工实习教学改革的措施和观点。关键词：中职 电工实训教学 课程改革 考核模式改革传统教学模式已经不能适应职业学校的生存发展,一体化职业教育课程教学改革势在必行。下面,笔者结合教学实践,对实施一体化课程改革下的电工实训课程教学,浅谈一下自己的体会与看法。一、创新教学理念,用项目导向或任务驱动法重构电工课程内容传统教学理念是依大纲、依教材,有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能,强调的是教,以教为中心,教为基础,教支配学、学服从教。学生缺乏学习独立性,同时也缺乏自主学习的空间。新的教学改革,以学生发展为本位,注重把课程与实际工作任务结合起来,通过任务驱动式教学和情景式教学,让学生在学习过程中能够很好地完成实际任务,达到在“做中学”“学中做”的教学效果。教师一方面要理论教学与实际应用相结合,另一方面要注意趣味性和扩展性,遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则,培养学生的创nico

新课程改革实施过程中,由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识,以及对新课程所倡导的理念理解不到位,因此,在数学课堂教学中出现了一些误区,导致课堂教学效果低效甚至无效。本文对这些现象进行了具体的分析,并提出了一些对策。基础教育改革　数学课堂教学　思考在基础教育改革中,数学领域改革有如下几个新方向：第一、强调教学过程的探究性；第二、重视学生的独立思考的情感态度；第三、强调数学的本原和应用；第四、强调鼓励性评价：第五、重视数学课程与信息技术手段的整合等等。在新课改精神的指引下,数学教师们不断更新教学理念,优化教学过程,取得了不少令人可喜的成绩,但与此同时,由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识,以及对新课程所倡导的理念理解不到位,因此,在数学课堂教学中还存在着一些问题,影响了教学的效果。一、课堂教学误区形成原因及思考在数学课堂教学中,只注重课堂交流过程,忽视深度,具体表现如下：1、把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”,课堂提问频繁、随意、欠科学性,出现“满堂问”的空洞热闹现象。课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性,使学生养成善于思考的良好习惯,从而提高学生的思维品质。但有的教师为了追求所谓nico

摘要:近年来,由于精神病人离家出走及流浪者的聚增,在交通事故中被撞死撞伤的“无名氏”逐年增多。由于“无名氏”的个人情况一般无法查清,因而涉及到“无名氏”赔偿、医治费用支付等情况很难解决。我国法律对“无名氏”在查明之前由谁来行使主体权利至今没有明文的规定,这就带来执法的太大随意性及无法适应性。笔者就实践中发生的这类案件各地采取的不同解决方式及执法的盲点进行分析,以探求法律解决的途径。关键词:交通肇事案件无名氏法律赔偿一、审判实践中赔偿的情形1、被告人发生事故后愿意赔偿而保险公司拒赔的情形。由于发生了交通肇事案件,被告人需被追究刑事责任,被告人可能面临或已经被关押,失去人生自由,被告人及其家属均需通过主动交纳赔偿款,从而使其能得到从轻处罚或被适用缓刑;而审判实践中,对构成犯罪的被告人如果能积极赔偿被害人的损失,得到被害人一方的谅解,法院一般都会酌情从轻并适用缓刑。由于发生交通事故造成人身伤亡的赔偿费用一般都很大,因而被告人一般是无法承担巨额的赔偿款项,故都寄希望于保险公司理赔。但实践中,保险公司对撞死撞伤“无名氏”的案件都以种种理由拒赔。因为按照理赔的要求,必须要有被害人的户籍证明,交通事故认定书、调解书或判决nico

在现在这个经济高速发展的社会里,格式合同使用得越来越广泛,尤其在消费领域,诸如车票、船票、飞机票、保险单、提单、仓单、出版合同等都是格式合同,为此我们很有必要对其进行如下探究。一、格式合同的特征格式合同与一般合同不同,它具有以下几个特征:1、格式合同条款文本是由一方当事人预先制订的,而不是我们所常见的一般合同必须经过当事人各方的反复协商才订立合同的完备内容;2、格式合同是一方与不特定的相对人订立的。格式合同订立前要约方总是特定的,而承诺方却不是特定的,这就与一般合同的双方当事人都是特定人有所不同;3、格式合同的内容具有完整化和定型化的特点。完整化和定型化的特点,是指格式合同具有很大的稳定性与不变性。合同相对方对合同内容只能表示完全的同意或拒绝,而不能修改或变更合同的内容;4、格式合同的相对人在订约中居于附从地位,相对人并不参与协商过程,只能对一方制订的格式合同概括地予以接受或不接受,而不能就合同条款进行讨价还价,因而相对人在合同关系中处于附从地位。二、格式合同的利弊在经济发展的大潮中,格式合同当然体现了其不同于传统合同的优越性:首先,符合高效、低成本的经济生活要求。一方面,合同拟定者较之消费者而言,往往更能在过nico

本文通过笔者的教学实践经验,总结了几种简单的创造教育在英语课堂中运用的方法,实践证明,在英语教学课堂中灵活运用创造教育,能有效提高学生学习英语的兴趣。创造教育　课堂教学创造教育是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,学生身心得到和谐发展的教学模式,在教学过程中,它注重学生全面素质的培养,注重教会学生“学会学习,喜爱学习”。而英语课堂具有灵活性大,可变因素多的特点,因此,在英语课堂中运用创造教育是可行的,它也是活跃英语课堂。优化英语教学的必要手段。“兴趣是最好的老师”,实践证明,在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性,激发学习英语的兴趣,具有举足轻重的作用。下面我就结合英语教育实际浅谈自己在英语课堂教学中运用创造教育的做法及体会：一、在思想教育中渗透创造教育初中英语教材的语言材料的选取从学生日常生活着手,本身具有生活习惯和行为规范的特点,同时也具有很大思想教育成分。教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些思想、教育的成分。另一方面应认真思考由语言教材引导学生发挥联想,运用创造思维去体会更多的思想教育内容。例nico