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摘要:土地整理潜力评价是土地整理规划的基础性工作,其目的在于对土地整理潜力充分认识,合理、有效地安排土地整理工作。我国目前的土地整理主要是耕地整理,因此研究耕地整理潜力对土地整理潜力评价具有非常重要的意义,文章选取对耕地潜力影响较为明显的指标进行讨论。关键词:耕地整理潜力;综合评价;体系中图分类号:F301.21 文献标识码:A文章编号:1006-893724-0052-02耕地整理是我国现阶段增加耕地面积、实施耕地占补平衡的重要手段,同时它还对改善整理区域的生态环境、提高耕地的生产能力、降低生产成本等都具有重要作用,而耕地整理潜力评价是了解耕地整理潜力大小、划定耕地整理区、合理安排耕地整理工作的重要依据。因此,在进行耕地整理潜力研究中建立科学适用的评价指标体系有着极为重要的意义。1评价指标体系构建的基本原则①科学实用性原则。科学性与实用性相结合的原则是指,建立的耕地整理潜力评价体系要有高度的科学性,即应建立在公认的理论之上,但是它并非单纯的理论探索,而是能发挥在单元之间相互评比的实际作用的体系。如果没有实用性与可操作性,所建立的评价指标体系就无任何意义。②系统性原则。耕地整理是一项系统工程,应当用系统的观点构建耕地整理潜力评价指标implements

摘 要：实践教学是当今职业教育培养学生综合职业能力的重要教学方式,本文从实践教学的内涵与界定谈起,对笔者学校数控专业加强实践教学环节所采取的措施和存在问题进行了分析。关键词：实践教学 数控专业 技能人才职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育,是以职业能力培养为主的教育。就数控专业而言,培养的是面向生产一线,具有从事相关专业工作岗位技能的中、高级数控技能型人才,即具备从事数控岗位职业能力的人才。为了满足毕业生今后职业生涯发展的需求,技工院校培养的人才不仅应具备过硬的职业技能,还应具备扎实的专业知识、职业道德与素养、一定的创造能力及较强的职业发展能力,即综合职业能力。要达到这一目标,必须对学生进行职业技能训练,加强实践教学。一、实践教学的内涵及界定职业教育的实践教学是以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,它相对于理论教学独立存在又与之相辅相成,一般指有计划地组织学生通过观察、试验、操作等途径,掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。教学形成主要包括实验、实训、实习等。通过加强实践教学,强化职业技能的训练,来培养学生学习、解决问题的能力,是现今职业教育应探索的道路。二、数控专业加强实implements

摘 要：技工学校的学生正处于青春期,存在叛逆心理,同时他们的可塑性也强。他们的行为很容易受到他人和群体的影响。学生的从众行为具有两面性,教师应合理利用这种两面性,引导学生通过自己对问题的思考和分析,做出正确判断,并以此来决定行动的方向。关键词：技工学生 从众行为 从众心理 合理利用一、学生从众现象现象一：今年女孩热衷穿短裤。2011级计算机班女生比较多,社会上流行什么,都会在这个班展现出来：今年女孩热衷穿短裤。现象二：车床空闲。在实习普车时,由于学生多车床少,教师就将学生分成几个小组,每组学生轮流操作车床。可是十几分钟后,车床前空无一人,学生们都三五成群靠在窗边说笑或玩手机。现象三：寒冬腊月,男生只穿两条单裤,在寒风中战栗。为什么明知这种打扮不适合自己,却还有一些女生穿短裤？为什么学生放弃车床不操作,却站在一边无所事事？为什么男生只要风度不要温度,心甘情愿挨冻？笔者进行调查后发现：以“大家都……所以……”的句式回答这些问题的学生占90%,由此可见,这是学生从众心理在作怪。二、从众的定义和属性从众是指个体在真实的或想象的群体引导或压力之下,在认知、态度与行为等方面自愿表现出与大多数人保持一致的现象。从众是一种比较普implements

摘 要：“生本教育”是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。近年来,笔者结合所在学校的实际,在“生本教育”理念的指引下,在语文课堂上进行了以下课堂教学模式的改革尝试：建立“营造情境,利用情境,促进情境”的丰富多彩的课堂“情境”机制,建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往“对话”机制,建立“学习小组集体研讨、优差生帮带、伙伴互助点评”等多项互助的课堂“合作”机制。关键词：生本教育 情境 对话 合作“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育。它的特点是以学生为本,把学生当做学习的主体和一切教学行为的出发点和归宿点。它的核心是关于“怎样看待人”、“怎样看待人的教育”的理念的变革。作为一种新的“开放”式教学模式,“生本教学”不但弥补了“以课堂为中心,以课本为中心,以老师为中心”的封闭式教学的缺陷,更重要的是它带给现代职业教育一个很重要的观念转变,即由“选拔适合教育的学生”转化为“创造适合学生的教育”。笔者学校是一所国家级重点职业学校,自2010年开始就尝试生本教育研究,目前还处在摸着石头过河阶段,implements

摘 要：“绿色学校”是当今学校建设中非常重要的一个基本环节。增强“绿色学校”意识必须从课堂教学抓起,对学生进行“绿色学校”教育是每位老师义不容辞的责任。可以通过挖掘教材蕴含的绿色因素,积极开展主题鲜明、形式多样、喜闻乐见的绿色体验教育活动,培养学生的“绿色学校”意识。关键词：政治教学 “绿色学校”教育 绿色人文 绿色校园文化当前“绿色学校”的建设已经成为许多学校在建设、完善和提升过程中非常重要的一个环节。“绿色学校”不仅是简单意义上的绿化、环保,它包含了更深层次的内容：绿色人文和绿色校园文化。工作、学习生活在校园中的教师和学生,培养自己的“绿色学校”意识,成为了建设“绿色学校”过程中的重中之重。中等职业技术院校的政治课教师如何充分把握政治教学这一重要契机,在课堂教学过程中渗透“绿色学校”教育呢？一、深挖教材内容,培养学生“绿色学校”意识在课堂教学中要深入挖掘教材蕴含的绿色因素,特别是渗透了“绿色意识”的内容,充分发挥教材在“绿色学校”教育方面的潜力,这样才能在潜移默化中达到进行“绿色学校”教育的目的。例如,讲“培养健康心理”掌握人际交往的方法时,特别要向学生提及,一个人要想展示自身魅力,建立良好的人implements