香雪海

来源:网络 更新日期:2024-05-21 16:28 点击:64805

顾客价值是企业的市场导向,顾客价值在变,企业要正确理解顾客价值并适时跟进,打造企业的动态竞争力。核心竞争力从何而来根据C·K·普拉哈拉德与加里·哈默尔的定义,核心竞争力首先应该来自于对市场与顾客需求的深刻理解。张瑞敏也曾经说过“与客户越近就是与竞争对手越远!”但仅仅了解市场需求还不够,我们还要依据这些需求进行战略运营,调动一切可支配的资源将之转变为实实在在的产品与服务,也就是说构建核心竞争力必须从两个方面展开:外部的市场需求和内部资源调配。来自外部的市场需求企业要生存与发展必须以市场为导向,如果没有真正理解顾客价值与市场需求,那么企业将举步维艰。核心竞争力即企业取得市场的综合能力,因而只有基于市场需求的核心竞争力才是企业的发展之本。下面我们通过对比世界PC老大戴尔与国内PC领军企业联想是如何利用不同的外部市场环境取得各自的核心竞争力的,来揭示外部市场需求对核心竞争力形成的影响。戴尔创业之初便将顾客的需求放在最重要的位置,直到今天,其创始人戴尔的办公室里唯一的装饰依然是“顾客体验:把握它”。戴尔不仅在价格上迎合消费者的需求,还时刻注意顾客的需求变化,为他们量身定制产品,并充分运用互联网的功能强化与顾客的交流和香雪海

摘要:由于我国的建筑节能工作是由北向南逐步推进的,国家对夏热冬暖地区开展建筑节能工作的要求相对较迟,而广东省的气候炎热,高温时间长,人们的生活习惯与内陆的差异比较大,导致广东省的建筑节能工作起步较晚。目前,广东省能源形势严峻,节能工作是势在必行。从而,在实行建筑节能工作的同时,首先从设计技术这一方面全面展开。关键词:建筑节能 发展现状 存在问题 设计0 引言从上世纪八十年代开始,我国就开始重视建筑节能问题,并先后颁布一系列规范、标准。然而实际工作中,这些有关建筑节能的标准、规范并没有得到较好的执行,其原因是多方面的。建筑节能技术标准、规范的建设仅仅是基础工作,要贯彻这些标准、规范,还需要加大设计执行力度,以设计为关键环节促进节能建筑的建设。墙体保温内外有别 建筑节能包括规划、设计、能耗比、绿化、围护结构的保温隔热性能等,是一个系统工程,其中通过对围护结构墙体进行保温隔热使其达到建筑节能对墙体的技术要求,是实施建筑节能的重要措施也是关键环节。墙体要保温就像羽绒服比棉衣要暖和一样,住宅墙体用的什么保温材料,是节能的关键;保温层放在墙外还是墙内,保温效果也不同。时下,我市的节能建筑在墙体的保温上普遍采用的是外保温技术,香雪海

政策法规首个为创业者搭建的实训平台在沪落成中国创业者公共实训基地近日落成,此举意味着经过三年的规划建设,中国内地首个由政府设立专为创业者搭建的公共实训平台正式告成。该公共实训基地的建设是中国职业培训的重大创新,标志着中国创业培训和服务工作迈上了新的台阶。它将依托周围的高校等资源,给包括大学生在内的全国创业者提供创业实训、创业咨询和创业孵化等一条龙创业服务;同时还根据上海产业发展需求,搭建国际引进培训平台,相应培养一批高素质技能人才。今年初,政府出台了一系列鼓励大学生创业的优惠措施,以创业带动就业成为备受各地政府关注的事项。上海今年启动了“鼓励创业带动就业三年行动计划”,拟到2011年,实施创业教育和培训6万人,建立创业园区和孵化基地50个,帮助成功创业3万人,创业带动就业20万人。六部委:高校毕业生创业可将租借房当注册地教育部、财政部等六部委将联合开展“创业引领计划”,以一系列新政策推动高校毕业生就业、创业。其中,高校毕业生可将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为注册地点及创业经营场所。经过近一年建设,我国已依托11家国家大学科技园,建设了“高校学生科技创业实习基地”,目前提供给大学生创业用场地共3万多平方米,高校学生香雪海

摘要:本文针对高职高专院校高等数学教学目标与存在的问题,提出了高职高专院校数学教学改革的方向关键词:高职高专 高等数学教学 改革0 引言目前高职数学教育面临着诸多困难,主要表现在教学内容多,教学时数少,教材不规范,生源素质总体较低、学习积极性不高等等。这些因素给教师的教学带来了许多不便。面对这些问题,本人认为围绕高职数学教学目标,进行数学教学改革,是迫在眉睫的任务。几年来我在海南经贸职业技术学院主要担任《微积分》课程的教学、研究工作。由于学生的总体水平不高,大部分学生的数学思维能力较低,因此我在教学过程中注重去引导启发他们,在教学内容上要淡化形式、注重实用,使学生较好地理解、接受高等数学知识。所以,对高职数学的教学改革我有如下的几点思考:1高职高专数学教学存在的问题 1.1 教材的不足 1.1.1 教材内容没有层次差别,无法满足各个层次学生的学习需求。高职院校所用教材基本上是本科教材的压缩,忽略了高职教学的特点。近几年,教育部组织编写的高职高专的数学教材,虽比过去的教材有较大优化和提高,但与当前高职数学教学的需要仍有一定距离。高职学生的数学水平参差不齐,而高职院校所用教材都是统一的,忽视了不同层次学生的差异,更忽视了高香雪海

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