王珊

摘要：数学最显著的特点之一就是其应用的广泛性,而数学建模活动恰是一种知识性和应用性相结合的实践活动。通过加强高职数学建模的教学,在基础课和专业课之间架起一座桥梁,培养和提高高职学生综合运用数学知识分析和解决实际问题的能力,增强创新意识和科学计算的能力,对于高职院校培养应用型的人才和复合型人才具有十分积极的推动和促进作用。关键词：高职数学建模应用能力1 高职生数学应用能力的现状分析1.1 数学应用能力的培养是高职培养目标的客观要求 从1999年始我国高职教育的规模急剧增长,高职教育己经成为推进我国高等教育大众化发展的主要力量。高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。相对于本科生来说,高职学生更应注重所掌握知识的应用,更需要有较强的解决实际问题的能力。在高职数学学习方面,首先需要服务于专业学习的“工具数学”,其次需要为从业服务的“实用数学”,因而高职数学课程应该把培养学生应用数学知识解决实际问题的能力放到重要的位置。培养高职生应用数学知识解决实际问题的能力对于培养高等技术应用性专门人才的高职教育来说更具有特殊意义。1.2王珊

世博会期间,由哥伦比亚国家规划局基础设施总监、哥伦比亚交通部规划办公室主任带队的政府高级代表团抵达上海。此行目的并不在于参观,而是借助世博会平台向中国投资者推介总额高达180亿美元的公共基础设施项目。这个被加勒比海和安第斯山脉环绕的南美洲国家,其经济增长长期依赖石油和咖啡两大出口产业,全球金融危机更加重了国内需求贫乏的局面。尽管恢复能力较强,但这次经历迫使它必须积极刺激内需。要完成这一目标,完善的基础设施是促进经济发展的根基所在。“基础设施欠缺成为哥伦比亚等拉美国家经济增长的最大瓶颈。”埃森哲咨询公司企业战略服务与增长战略服务全球主管马塞洛·苏哲向本刊表示。代表团显然有备而来,一揽子项目包括总额40亿美元的公路建设特许经营项目、总额15亿美元的铁路扩建计划、总额40亿美元的首都波哥大城市交通项目以及11个机场的特许经营项目等。“客观上说,哥伦比亚目前基础设施状况相对落后,也有一些现实因素的考虑。”哥伦比亚驻华大使馆商务参赞欧雷航告诉本刊。近年来中国持续增长的竞争力,以及一批本上世界级企业的崛起,都使哥伦比亚对中国的信心逐步增加,此番主动来华推介基础设施项目,旨在将中国基础设施领域先进的经验与技术引入哥伦比亚。王珊

摘要：路桥桩基在施工过程中是一项技术非常高的施工工作,而且由于施工地区多数的下水比较高造成在施工过程中桩基质量的控制和管理困难。施工中混凝土占到了主导的地位,下面就来简单的介绍一下。关键词：混凝土的质量要求混凝土的选用耐磨度的要求1 施工过程中对混凝土的质量要求1.1 混凝土要有较好的和易性流动性：水下灌注混凝土施工不具备振捣条件,靠混凝土自身重量产生流动在桩基底部摊平和捣实,若流动性较差,就会造成灌注困难、堵管,无法正常灌注,甚至会出现断桩,引发质量事故及较大的经济损失。纬六路桩基混凝土要求在灌注前坍落度应在180mm～200mm之间,扩展度大于45mm。1.2 粘聚性和保水性 水下灌注混凝土要有较好的粘聚性和保水性,以防止因混凝土的离析、泌水在灌注过程中出现碎石在导管中局部集结,造成“卡管”,引发质量事故。1.3 抗压强度水下灌注混凝土未经振捣,随着灌注深度的增加,抗压强度会随之降低,必须采用富配合比设计才能保障混凝土达到设计强度等级。2 粉煤灰混凝土的应用长期以来 ,国内外的混凝土中常掺有一定量粉煤灰,大掺量粉煤灰混凝土作为一种新型材料,具有自身独特的优越性,但是目前应用范围不大,这与人们的传统观念及技术上的差距有关。随着王珊

摘要:公路路基施工主要是挖掘路堑和填筑路堤,不稳定土的处理以及清理场地施工中的排水,边沟,边坡的修筑等工作。本文从施工要求、和工艺等方面进行简单论述。关键词：路基施工施工工艺1 施工要求、概要1.1 监理工程师将设定工作范围,并指定各种树木、灌木、植物和其它东西的存留。承包商应保留所有指定留下的各项内容。1.2 清理、去除残渣、树木迁移所有没有指定留下的各种表面物体、树木、枯木、树桩、根、根株、丛林、其它草木、垃圾和其它突出的障碍物等将清理并挖掘残根,包括需要保存的处理。在道路的路基区域,如果将从该区域内去除表土和不合适材料,或指定进行压实,所有的树桩和根子都应从原表面下至少50厘米深和从最下铺面层底部下至少50厘米深的区域中去除。在道路挖掘区所有的树桩和树根都应从路基完成地面之下不少于50厘米深的地方去除。对坑、沟、渠的清理和挖掘除根的工作将只需达到这些区域所需挖掘的深度既可。树根去除后所留的空隙将由合适的压实材料填充。1.3 去除表土在道路路基区域或是由工程师指定的地方,承包商应根据工程师的指令去除表土和对之进行处理。一般来说,表土的挖出将只包括泥土,这种泥土能使植物继续生长。在工程完工时这些区域都将归还给业王珊

摘要:本文通过对启发式教学模式教育理论和教育原理的研究,进行启发式教学模式要素、程序、框架等教学过程因素分析,为构建化学课程启发式教育模式提供参考依据。关键词：化学 启发式教学模式 构建0 引言启发式教学作为一种知识传授型教学方法,在当今教学改革浪潮中得到了广大教学工作者的认同,并对其实施了广泛的研究。在我国,随着新一轮基础课程改革的全面推进,在素质教育、新课程教育观念中也明确提出引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习。《化学课程标准》将“科学探究”既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标。化学教学中实施探究教学是贯彻新的课程理念的关键,启发式教学模式的构建研究有助于教师构建探究性教学方法与教学内容的传授,同时也可以培养学生掌握探究的方法,提高学生自学的能力,为终身学习思想建立奠定基础,最终实现教学质量的全面提升。1 启发式教学内涵启发式教学是指在教育者的启发诱导下,通过启情设疑,使受教育者积极主动地在发问尝解中掌握知识、发展智能、陶冶情操、实现完满人格教育目的的活动过程。即在教学过程中教师创设问题情境,激发学生学习欲望,通过学生观察、阅读、思考、探索、操作等手段,积极王珊