asp网站源码

最高人民法院关于《审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第10条规定:“承揽人在完成工作过程中对第三人造成损害或者造成自身损害的,定作人不承担赔偿责任。但定作人对定作、指示或者选任有过失的,应当承担相应的赔偿责任。”该条是对定作人指示过失责任的规定。但是对定作人承担的是直接责任,还是替代责任,抑或是与承揽人一起承担连带责任;是依照一般侵权来处理,还是根据特殊侵权来解决,《解释》中均未明确。一、学界关于定作人指示过失的侵权责任形态的争论及评析立法的模糊带来了学界关于定作人指示过失的侵权责任形态的界定的巨大争议,存在着两派完全对立的观点:1.一方观点:定作人指示过失责任是一种替代责任大多数学者主张定作人指示过失责任是一种替代责任,其理由是:替代责任的要义是,责任人不是为自己的行为负责,而是为自己的过失,致他人的行为或行为以外的事实,侵害他人权利的行为负责。在定作人委托承揽人完成承揽事项时,由于承揽人承揽行为的独立性,承揽人在实施承揽行为时造成他人损害的,由其自负其责。如果承揽人完全是依照定作人的定作指示来实施承揽工作的,而定作人的指示存有“过失”,因而造成他人的人身或财产损害的,定作人对自己的“过失”指示、“asp网站源码

摘要：通过对国外信息素养教育的内涵发展和特点的分析,针对我国信息素养教育存在的问题,探讨了在当前新形势下国外信息素质教育对我国高校信息素养教育的启发,并对我国高校信息素养教育改革提出若干建议。关键词：信息素养教育；教育模式信息素养是一种高级认知技能与能力,它同批判性思维、创造性思维一起,构成大学生进行独立思考和知识创新的基础。然而,当代大学生信息素养严重缺失的现状使我们不得不对信息素养教育知识体系产生反思。多年来,国内信息素养教育无论在理论研究还是实践探索上都取得了一定的成果。如何借鉴国外的经验构建本土化的信息素养教育模式将是一个亟待解决的问题,更是科学发展的必然需求。一、国外信息素养教育的标准与实施1.国外信息素养的标准信息素养的内涵与信息素养标准的内容是直接相关的。信息素养标准是一种能力评价指标体系,针对个人信息素养能力表现以及学习成果来进行评价,同时也是指导信息素养教学过程的指南。1987年,美国图书馆协会成立了信息素养教育委员会,设计了信息素养教育模型,制定了初步的信息素养标准,确定了继续教育和教育培养的发展方向。1990年美国高等教育委员会制定了“信息素养教育结果评估大纲”。2000年由美国大学与研究图asp网站源码

2008年5月12日下午2点28分,四川汶川发生大地震。时过境迁后我们反过头审视,这场灾难可以被看作一块巨大的试金石,不仅展现了中国人民面对困难、战胜困难的能力,突如其来的巨大危机也考验了社会经济各个环节的工作水准。美国运通公司与中国国际旅行社总社2002年共同组建的商务旅行合资公司国旅运通,通过了这次关键时刻asp网站源码

所得税筹划作为企业纳税筹划的重点,其避税手法可谓花样繁多。如何充分、合理利用税法条款,进行纳税筹划,以期取得“节税”的效益,是企业财务管理人员必须面对的课题。可从以下几方面进行筹划:开办费的摊销、利息费用的扣除、转让定价的确定、巧用租赁、固定资产修理与改良的转换、研发成本的处理、资本利得与股息的安排。 所得税 筹划 避税所得税筹划作为企业纳税筹划的重点,其避税手法可谓花样繁多。如何充分、合理利用税法条款,进行纳税筹划,以期取得“节税”的效益,是企业财务管理人员必须面对的课题。本文就企业在所得税筹划中常用的几点思路做以下探讨。一、开办费的摊销税法规定,企业在筹建期间发生的开办费,应当从开始生产经营月份的次月起,在不短于5年的期限内分期摊销。但是,税法仅规定开办费的摊销期限不少于5年,并未强制要求按平均法摊销。由此,企业在有盈利年度尽量多摊一些,而在免税期间或亏损年度尽量少摊一些,就能达到延缓纳税的效果。二、利息费用的扣除我国为债务融资提供税收优惠政策,企业可以从应税所得中扣除债务利息费用,股本融资则不享有此项优惠政策,利润留存和利润分配也不得从企业应税所得中扣除。而在现实生活中,某些企业就依据这一优惠政策利用asp网站源码

摘要：随着多媒体辅助教学手段的普及,人们对这种教学形式的关注度不断提升,但先进的教育技术,并没有给课堂带来活力,却让更多的教师患上了“PPT依赖症”。文章对传播效果理论进行了梳理,从中得出对教育传播活动的启示。关键词：多媒体教学；传播效果理论；教育传播一、问题的提出随着多媒体辅助教学手段的普及,人们对这种教学形式的关注度不断提升,学校多媒体硬件设备的投入也迅速增加,但高校的教学质量并不一定随着多媒体教学设备的不断发展而提高,更不能通过表面现象来判断多媒体教学取得的成绩。请看下面《中国青年报》曾以《高校教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂》为题报道过这一问题。事实表明大学教师的“PPT依赖症”很严重。先进的教育技术,不但没有给课堂带来活力,反而更让课堂死气沉沉,这显然不是技术本身的错。基于以上情况,本文拟对传播效果理论进行梳理,并对教育传播活动进行合理的诠释,以求引起广大教师的关注,在实践中正确地认识、恰当地使用多媒体进行教学,以发挥应有的作用。二、传播效果理论简述传播效果理论的发展脉络关于传播效果理论的研究,从传播这一社会现象引起人们关注之时就开始了。几十年来,人们对大众传播效果的解释历经起伏,概括起来经历了四大asp网站源码