三亚自由行攻略

来源:网络 更新日期:2024-05-08 09:18 点击:84880

财务升级亟需非财务人员改变以往对财务工作的认识和态度,打破各部门的本位主义刻不容缓。寻找更为有效的财务模式已经成为当前企业界最紧迫的工作。不过,就在各企业崇拜于某种技术手段或正在复制其他企业管理经验的同时,他们往往忽略了另一个重要的问题:员工的认识也亟待改变。事实上,以中国企业为例,企业内部财务人员与非财务人员之间的偏见远未消除,而战略、财务、业务之间相隔阂的壁垒也依然存在,同时CFO也没有发挥应尽的作用。因此,与其他手段相比,更新员工的认识更为迫切。一场没有硝烟的“战争”似乎能够让所有人的对财务的重新理解更全面。9月24日,新理财杂志社、海尔集团在青岛举办 “战略财务沙盘模拟推演实践对抗赛”。当日,比赛共有40余人参加,分为6个小组,每人在各自小组中扮演不同于实际企业中的角色,其中包括CEO、CFO、COO 、CMO等。比赛开始时每个小组获得一个拥有一定资产的销售良好、资金充裕的制造型企业的管理权,接着连续从事6个会计年度的经营活动。经营初期每个“公司”根据资金、贷款、发展情况各自配置企业资源如厂房、设备、存货、资金等,然后在一定的市场条件下与其他参赛队参与市场竞争。经一整天的实践推演,对抗赛中第一小组将其他小组斩于马下,三亚自由行攻略

后浇带是指在现浇整体钢筋混凝土结构中,只在施工期间留存的临时性的带形缝,起到消化沉降收缩变形的作用,根据工程需要,保留一定时间后,再用混凝土浇筑密实成为连续整体的结构。根据笔者体会,将现浇混凝土结构中后浇带的施工方法作一介绍。一、适用范围本方法适用于高低结构的高层住宅、公共建筑及超长结构的现浇整体钢筋混凝土结构中后浇带的施工,其他有特殊要求结构中的后浇带施工可参照本方法。二、施工工艺1、由于施工原因需设置后浇带时,应视工程具体结构形状而定,留设位置应经设计院认可。2、后浇带的保留时间。应按设计要求确定,当设计无要求时,应不少于40天;在不影响施工进度的情况下,应保留60天。3、后浇带的保护。基础承台的后浇带留设后,应采取保护措施,防止垃圾杂物掉入。保护措施可采用木盖覆盖在承台的上皮钢筋上,盖板两边应比后浇带各宽出500毫米以上。地下室外墙竖向后浇带可采用砌砖保护。楼层面板后浇带两侧的梁底模及梁板支承架不得拆除。4、后浇带的封闭。浇筑结构混凝土时,后浇带的模板上应设一层钢丝网,后浇带施工时,钢丝网不必拆除。后浇带无论采用何种形式设置,都必须在封闭前仔细地将整个混凝土表面的浮浆凿除,并凿成毛面,彻底清除后浇带中的垃圾及杂三亚自由行攻略

摘要:给出了周期注聚驱油机理,提出了北二东西块适合周期注聚井区和油井特点。实践表明,周期注聚技术,可重新调整压力场,扩大注入液的波及体积,提高了油层动用程度,控制含水上升速度,为其他区块进行周期注聚提供了依据。关键词:周期注 聚含水 回升 综合含水北二区东部西块聚合物驱于1999年11月投产,2001年5月注聚,2005年6月,聚合物用量为528PV·mg/L,处于含水回升阶段。部分井组存在注聚后压力上升缓慢,含水下降幅度小、低值期短、采聚浓度高的现象,聚驱开发效果较差,影响了区块整体聚驱开发效果。因此,针对北二东西块含水回升期层间矛盾突出,聚合物利用率低的特点,在北二东西块地区选取了油层厚度大、存在剩余油,且层间矛盾突出、注采关系完善、注入压力较低的井组,来进行层间交替周期注聚试验,探索周期注聚与分层调整、分质注入相结合提高聚驱开发效果可行性。1.周期注聚驱油机理常规注聚条件下,高低渗透层之间的压力相对稳定,而在周期注聚停注时,由于渗透率差异,高渗透层段压力下降快,低渗透层段压力下降慢,导致了同一时刻内高渗透层段压力较低,低渗透层压力较高,从而产生层段间不稳定势差,形成附加压力差,油水均从低渗透层段窜向高渗透层段。 2.试验区井组选择及特征2三亚自由行攻略

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课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,是培养学生创新能力的关键环节。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须创设良好的课堂教学环境,改革教学方法,挣脱传统教学的束缚和桎梏,不断激发学生学习的主动性,为学生创新思维的发挥提供广阔的空间,使学生的创新潜能得以挖掘。 审美能力 创新能力 书写能力 作文能力学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,灵活运用多种教学策略,培养学生的语文能力,为学生的发展打下坚实的基础。一、培养学生的审美能力美育的意义在于培养人、美化人。语文教材是一个琳琅满目的美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关。可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。这富有情感的学科是其他学科无法比拟的,在素质教育培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。文学作品是通过形象来反映生活的,所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析,让学生感知美。例如,《风景谈》一开头,出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面,望不到边际的沙漠“白茫茫一片”,发着三亚自由行攻略