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高校扩招是高等教育发展的必由之路,但由此也引发了一些问题。本文从高校扩招后学生的特点入手,从加强对学生的品德教育,因材施教、多采用兴趣式/鼓励式教学,结合实际教学,知识由浅入深,任务驱动式教学,提高动手能力等几个方面提出解决问题的对策。扩招高校 教学改革作者简介:叶青,女,汉族,四川宜宾人,重庆师范大学讲师,硕士,主要从事电子商务方向研究。所谓“大众化教育”是相对于高校扩招之前的“精英教育”而言的。自从1999全国高校大规模扩招以来,高等教育已逐渐向着“大众化教育”的方向发展。高校扩招使得有更多的学生能进入大学的殿堂,接受高等教育,但大量学生的招收也对高校教学质量的保证和提高是一个考验。近年来,因为扩招引发的相关问题不断浮出水面,并引起社会各方面的关注。高校面对时代的要求和扩招后出现的新问题,必须采取相应的教学改革措施予以应对。一、高校扩招后学生的特点消费者意识增强近年来,随着高校的扩招,接受高等教育的人越来越多,这使得大学文凭的含金量随持有人的增加而降低。同时因为扩建校舍、增加教学设备设施及扩充师资力量等,使得教育成本上升。再加上其他教育产业化问题的出现,学生作为消费者的意识迸发出来。他们会从消费者的角度来看待他tot

在如此艰难的时期进行现金储备对目前的管理人员来说无疑是对他们技能的巨大考验。面对自身巨大的经济问题,银行收紧了钱袋,减少贷款并且将信贷成本转嫁给个人和企业。这更加深了对世界经济预测的严峻性。近期日本表示其经济已经连续第二个季度萎缩。大部分欧洲国家的状况类似。由费城联邦储备银行进行的一项新调查显示。很多经济学家认为,美国在去年4月份就已进入衰退,而且直到2009年中期才能摆脱这一状态。关于全球经济发展减缓时长多久以及程度多深,意见不一。鉴于遭受重创的银行系统,以及深陷债务的消费者,无论经济减缓会持续多久,对于很多行业来说其程度仍会相当严重。所以老板们都正竭尽全力的筹措尽可能多的资金以渡过这一难关。今非昔比。不久之前,企业激进者还要求拥有大量现金储备的公司将资金返还给股东。如今可以稍微夸张一点地说：投资者看到公司的资产中有越多的现金,他们则越高兴。最近一份由花旗集团投资银行进行的调查显示：自信用危机以来,具备充足流动资金的企业经营回报率超过了现金拮据的同行将近7％。在危机之前,储备现金的企业大多远远落后。一些实力雄厚的企业也面临资金山穷水尽的风险。信用评级机构Moody’s表示,他们评定的反映已负债累累的美国公司tot

中国互联网迎来了自己的第三次热潮,而我们正在经历这个伟大的时刻。 11月6日,阿里巴巴在香港的上市便是一个标志性的高潮。阿里巴巴当天在香港联交所挂牌上市,开盘价格高达30港元,最终收盘价格为39.5港元,较发行价13.5港元大涨192%,打破了新鑫首日劲升1.2倍的纪录,成为今年港股新股王。 由于获得资本市场热捧,阿里巴巴还刷新了港股另一项纪录——冻结的资金达4475.18亿港元,规模超过5月份百丽国际的4463.5亿港元。据悉,阿里巴巴国际配售部分获超过1800亿美元的认购金额,扣除战略投资者部分,超额认购逾186倍；公开发售部分接获56.62万份申请,超购约256倍,1手中签率仅为6%,为近期中签率最低新股。 而阿里巴巴留给我们的并不只是令人惊讶的将近300倍的市盈率,更为重要的是阿里巴巴上市被投资者追捧,标志着中国互联网进入了一个新的时代。 自上世纪末互联网在中国兴起之后,先后经历了两次热潮。第一次热潮是新浪、网易为代表的懵懂的热潮,当时的中国互联网百废待兴,毫无方向感,最终以几大门户的成功形成了第一次互联网浪潮。第二次浪潮则是始于20世纪初的娱乐互联网浪潮,随着短信和网络游戏的兴起,中国互联网成功催生了盛大、腾讯、TOM等盛极一时的互联网公司。 而阿里巴巴所tot

摘 要：作为一个班主任,在班级管理中如果你建立了和谐的班级,确立了和谐的师生关系,学生自然会亲近你；同时你又在学生的心目中树立了自己的威信,学生自然就会对你信服,如此一来,班主任工作就做到了“亲其师,信其道”。关键词：亲其师 信其道 班主任工作 和谐关系 威信曾经有个年轻的班主任问我：“黄老师,为什么你们班的纪律那么好,学生又跟你那么亲近？就像朋友一样无话不说,你是如何做到的,这其中有什么诀窍和经验,能够告诉我吗？”看着他我想了很久才对他说：“亲其师,信其道”。“亲其师,信其道”的说法源自《学记》一书,原话说：“安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反。”意思就是：学生只有在师生关系和谐、学生之间关系和谐的环境中学习,学生才会深信所学为人做事的道理,即使离开老师也会认真践行,不会背离。所以作为一个班主任,如果在班级的管理中能够做到让学生“亲其师,信其道”,那他就应该是一个成功的班主任。一个班主任在班级管理中如何做到这一点呢？在这里笔者谈一些看法和体会,以求抛砖引玉。一、营造和谐氛围,建立和谐关系“亲其师,信其道”首先我们应该做到让学生“亲其师”,而且这种“亲其师”应该是发自学生的内心,绝不是迫于某种压力tot

本文首先从语言、思维、现实之间的象似性关系来讨论语言的隐喻性,阐述了语言是思维和现实的隐喻这一观点然后对塞尔在其哲学名篇《隐喻》中对隐喻、反语、间接言语行为的区分做了尝试性的修正,进而阐述了间接言语行为也是隐喻的表述的观点。隐喻 象似性间接言语行为作者简介:余潇潇,女,海南省儋州市人,大学本科,英语助教;研究方向:英语语言学。一、从象似性看语言的隐喻性在隐喻的研究传统中,理查兹最早对隐喻的认知性进行了系统的明确的阐述。他指出,隐喻不单是创造视觉或听觉的形象,而且是人类语言无所不在的原理。所有的语言都蕴涵着深层次的隐喻结构,这种结构潜移默化的影响着明示了的意义。简单说,隐喻是语言动作的方式。莱考夫和约翰逊也认为,隐喻在日常生活中是无所不在的,不但在语言中,而且在思想和行为中。我们赖以进行的思考和行动的日常概念系统,在本质上也是隐喻性的。事实上,人类的思维过程是隐喻性的;语言中隐喻都产生于隐喻性思维过程,反映了人类大脑认识世界的方式。认知语言学认为隐喻是一种认知模式,是新的语言产生的根源。它不仅是根据对具体事物的认知模式来认识和构造对其他事物的认知模式,而且是对整个认知模式的认知模式的结构内部转移的一种认知活动tot