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移情作用 情感 教师移情作用是指将自己的情感移到外物身上,觉得外物也有同样的情感,好像自己欢喜时,所看到景物都像在微笑,悲伤时,景物也像在叹气。这是美学中所谈到的移情作用。而教师在与学生的相处过程中,应设身处地,从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,视这种感受如同自己的感受,在同情学生的基础上,把握学生的情感引导学生的健康发展,这就是教师的移情作用。准确把握移情作用的度,应从以下几方面做起。一、作为教师应心胸豁达,转换视角任何人对别人的看法、感受和情绪总是同考察的参照系有关。通常情况下,人们往往习惯于用自己衡量感觉和情绪的参照系来考察他人。对教师来说,在与学生的交往中,应当摆脱自己的参照系,注意从学生所特有的智力水平、情感体验的角度去体察学生。二、真诚平等地对待每一个学生真诚在师生的交往过程中,教师以“真实的我”出现在学生面前,开诚布公地与学生交谈,直截了当地表达自己的思想,不装腔作势,虚情假意,故作高深,而是表里如一,真实可靠。一个情流露的人,才能得到真情回报;要抛弃面具,真诚对待每一个人。三、教师要有高度的敏感性教师在体察学生过程中,注意培养自己对学生内心的情感变化作出灵敏反映的能力。四、教师要具备同情心教师在阿呆

本文阐述了三个方面的内容,即新教材带来的挑战和困难,应对挑战和困难的方法,以及笔者的体会,认为坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。新课标 高中 英语教学一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。主要体现为“三大、两多、一高”,教学中普遍出现 “课时紧”的困扰。归纳起来,主要体现在以下几个方面。1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。 2.新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。3.新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。4.再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用阿呆

培养 数学课堂 参与意识一、作为数学教师要明确自己扮演的角色,不仅仅是一个教育者教师在课堂教学中起主导作用,是组织者、点播者,因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系,现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者,因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想,与学生在心理上有一定的距离。相反,应是一个明智的辅导员,在不同的时间情况下,扮演不同的角色,可以是示范者、评论者、欣赏者,也可以是顾问和朋友。二、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习1.创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰。可以和学生面对面的交流,可以聆听学生的见解,并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。在思考的过程中教师可以适时的给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。学生缺乏独立思考的阿呆

如果顺利渡过资金链危机,盛大或许将再次创造IPTV领域的一个奇迹,如果不能,盛大将为这场豪赌付出惨痛的代价。盛大第四季度的业绩报告着实令人吃惊,季度亏损5.39亿元人民币——但在这背后,是盛大在EZ POD上推广的数以千计的投入,所以分析师估计在2006年内,盛大不会对其盈利作出实质性的贡献。从去年盛大开始阐述“盒子”理念开始,市场环境已经发生了很大变化。如今,数字电视和IPTV强力夹攻,电信和广电从博弈转向越来越多的合作,三网融合也被写入“十一五”规划。这个时候,盛大面临的问题是：倘若“盒子”能实现的种种功能,消费者可以通过电信或广电免费的机顶盒实现,谁还会去掏这几千元？盛大在战略方面的转型是陈天桥的一场豪赌,弄不好也许会将整个盛大赔进去。投资者对于盛大的态度显然短期内并不看好。自盛大宣布游戏免费之后,盛大在纳斯达克的股价持续下跌,已从鼎盛时期的40美元跌到15美元左右。但从相关财务报表了解到,目前盛大各项业务收入并不差,综合其他情况,得出下跌原因在于两点：一是其全力开拓风险系数较高的全新业务,根据风险憎恶原则,导致其未来业务利润低于投资者预期；二是旗下主营收业务放弃原收费模式,开拓新营收模式,导致近期收入很难达到投资者预期。战略阿呆

在现代科学技术的发展潮流面前,理科教学正在发生着革命性的变化。纵观上世纪八十年代以来生物教学的改革,尽管提法不同,名称各异,但其指导思想可以说就是“探究教学”。探究教学 生物教学 结论式教学一、探究教学的概念探究教学是指在教师引导下,学生主动参与到发现问题,寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。教育本身也是一个探究过程。通过教育的过程应该使学生认识到:科学知识不只是观察到的事物的简单报告;科学知识还是由原始材料缓慢地、试验性地累积而成的知识体系。这些原始材料、资料产生于有计划的观察和实验。这些实验和观察的计划是根据问题而制定的,这些问题又产生于我们对先前的知识的总结所得来的概念。更重要的是使学生认识到,科学家同其他人一样,也会犯错误。我们的总结性概念要受到问题解决的效果的检验,并通过检验不断得到修正和更新。因此,探究教学的实质就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。即:要把所提出的观念和所进行的实验告诉学生,要说明由此得到的材料,还要阐明把这些资料转化成科学知识的解释。美国教育中实施探究思想的两个突出的典范是:一是由生物科学课程研究会引进的,用于中学生物学的课程和教学模型阿呆