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摘 要:本文意在通过学分制的发展历程让更多的人了解学分制的含义及实施学分制的意义,同时对医学院校实施学分制做了一点粗浅的思考。关键词:学分制 学年学分制本文的“医学院校”仅指一般普通医学院校,不含综合性大学医学院。一、学分制的发展历程发达国家高校实施学分制的历史学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。学分制的发展追其根源,起源于选课制的产生和发展。选课制于18世纪末首创于德国。 1779年,美国的第三任总统托马斯?杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。1810年创办的柏林大学实行课程选修制。1825年,选课制建议被美国弗吉尼亚州议会通过,并在新建立的弗吉尼亚大学开始试行。随后,一些老牌大学,如耶鲁大学、布朗大学和哥伦比亚大学等,也开始尝试实施选课制。1869年,哈佛大学校长艾略特主张实行选修课。1872年,学分制真正成为一种教学管理制度在哈佛大学开始施行。1894年,哈佛大学规定学生修满规定学分课程就可获得学位。1909年,洛厄尔继任哈佛大学校长后,采用限定选修制代替自由选课制。到20世纪初,选课制与学分制在美国得到普遍推行,大多数的学校还对学生的选修做了种种限制。英国高等学校是学分制和学年制两种制度并行。高长春金融高等专科学校

三年前,诺基亚制定了下一个时代的战略转型目标,并在三年中完成布局。问题在于,这是一个长期而艰巨的任务,商业环境中又总是充满意外和挑战,诺基亚必须随机应变,那些现在看来正确而理性的选择,可能会帮助诺基亚走向成功,也可能让转型目标产生“特征蠕变”三年前,康培凯成为诺基亚的新任CEO,但那时全世界的目光都集中在那个黯然离去的背影上。康培凯有一位传奇前任,1992年约玛·奥利拉出任诺基亚CEO时,经营木材、橡胶和电缆的公司正陷入亏损,看起来翻身乏术,时任CEO凯拉莫不堪重负而自杀。诺基亚的控股股东芬兰银行想将诺基亚卖给爱立信,但后者毫无兴趣。上任CEO之后,奥利拉进行了大刀阔斧的改革,重新调整管理层,放弃电视、显示器、轮胎和橡胶等产品,只留下电信一个核心业务,几年之后,诺基亚成为全球手机制造行业的霸主,诺基亚手机的市场占有率达到30%。到奥利拉离任时,公司的净利润已经增长了10倍。奥利拉离开诺基亚CEO的位置时只有54岁,其后他出任荷兰皇家壳牌石油公司主席。这位传奇CEO当时在芬兰可说是尽人皆知,他甚至可以轻易地成为芬兰总理,只要他愿意。康培凯接受的同样是一项不平凡的挑战,因为诺基亚就要开始一场颠覆自己原有价值观和优势的革命。他作为CFO在诺基亚工作长春金融高等专科学校

摘 要:目前在大学校园流行一种“宅”的生活方式,越来越多的大学生经常蜗居在宿舍里,借助网络,足不出户,独享自己的空间。校园“宅”现象日渐盛行,引起了人们的高度关注,出现了关于“宅”现象的思考与争论。本文从社会化的角度探讨“宅”现象对大学生的积极和消极影响,趋利避害,充分利用“宅”现象的有利因素来推动大学生的社会化,让大学生健康顺利成长。关键词:“宅”现象 大学生 社会化 “宅”这个词原本指“家”或“房子”,现在通常也用来指一种生活方式,推崇这种生活方式的人长时间呆在家里主要依赖电脑和网络而生活,所以把他们叫做“宅男宅女”,或统称为“御宅族”。目前,“宅男”、“宅女”已经成为社会上流行词语,“御宅”生活渐渐成为新潮流。“宅”人借助四通八达的互联网,经常蜗居在宿舍,足不出户,共享网络信息服务,独享自己的空间,怡然自得。曾几时何,这种新的生活方式很快就从社会蔓延到了校园,崇尚“宅”生活的学生越来越多,“宅男宅女”族群的规模越来越大。很多学生宁意呆在宿舍打游戏,看电影,视频聊天等,而不愿意走出去参与一些集体或社团活动。校园 “宅”现象的盛行,引起了人们的高度关注和重视,出现了关于“宅”现象的思考与争论。本文试图从大学生社会长春金融高等专科学校

摘 要:要做好学校的德育工作,首先要树立“育人为本,德育为先”的教育理念,采取各种有效的措施和途径,培养学生适应社会发展,满足市场需求的实用性人才。关键词:教育理念 德育工作 科学管理 毛泽东同志曾强调指出:以学为主,兼学别样,全面发展。党的十七大报告也明确提出:要坚持以人为本、德育为先的教育理念。学校是育人的摇篮,育人先要从德育开始。由此可见,德育工作是学校教育教学的基础,它的质量好坏直接影响学校各项工作的全面开展。学校应旗帜鲜明地始终将德育工作摆在学校工作的重要位置,明确教育目的,理清思路,加强管理,健全网络,建立科学的管理体系。教职工要切实提高管理意识、服务意识和育人意识,为人师表、以身作则,任何工作都要从有利于学生的教育和培养出发。要树立“育人为本、德育为先”的教育理念,全面开创学校德育工作的新局面,我们必须从以下几个方面入手。一、牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念“育人为本、德育为先”是学生思想道德建设的核心,也是学校各项工作的中心。学校要进一步增强责任感和使命感,充分认识德育工作在学生成长中的重要作用。爱因斯坦在《教育论》指出:教育更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨练、科长春金融高等专科学校

当把战略管理等同于战略规划的时候,你可能就犯了方向性的错误。先思考,再规划战略思考不同于战略规划。战略规划一般分为战略分析、战略选择、战略实施等三个步骤；战略思考则是对影响企业生存与发展的重大问题所做的系统思考,战略思想、战略见解、战略创意则是战略思考的成果和结晶。战略规划的本质是承诺,是对选择的限制；战略思考的本质是感知,是对选择的优化。二者主要区别如下：1.对象不同。战略思考面临的问题情景往往是定义一个问题,涉及的问题往往带有模糊性、复杂性等特点。战略规划面临的问题是给定的,所涉及的问题往往具有明确性、客观性等特点。2.目的不同。战略思考的使命是形成新思想、新见解、新创意,强调的是概念的形成和产生。战略规划的目的是使开发出来的战略概念具有可操作性,强调的主要是概念的使用。3.方法不同。战略思考是一个综合和发散的思考过程。战略规划是一个分析和收敛的思考过程。战略规划是一种理性思维,战略思考则是一种悟性思维。美国社会心理学家卡尔·韦克认为：所有社会科学理论都有一定的局限性,即它必须在概括、准确、简洁三个理论维度之间选择两个,不可能三者兼得。企业战略存在的意义不在于使事情变得很精细,而是给人以清晰的方向感长春金融高等专科学校