滨虎

摘 要:基于以创新管理推动教育教学质量,提出在高校教学管理中要始终贯彻以人为本的思想。关键词:以人为本 高校教学 管理模式随着高校教学改革不断深入,如何提高高校教学管理水平,从而全面促进高校教学改革,进一步提升高校教学水平,已经成为高校面临的一项重要而迫切的任务。在学校教学管理中,最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”是坚持人的自然属性、社会属性和精神属性的辩证统一,是学校各个层次的管理者进行管理工作中,应当树立的一种教育管理哲学。管理工作者、教师和学生构成了高校教学管理模式的基本框架,三者相互联系,缺一不可。一、加强管理团队建设,提高高校管理水平管理工作者是高校管理体系中的重要角色,必须注重管理团队的综合素质建设,这是成功建立“以人为本”的高校教学管理模式的基础。首先,管理团队要加强政治思想建设,高校的办学宗旨是为我国社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才,管理工作者必须具备坚定的为党、为人民服务的革命信念和优良的政治思想品德,才能够保障高校管理工作正常、有条不紊地进行。其次,管理工作者要不断提高自己的业务水平和研究能力,这也是高校教学管理工作的性质和内容决定的。,此外,管理工作滨虎

摘 要:国民经济核算是经济统计专业的核心课程,本文探讨了当前国民经济核算教学中存在的问题:课程名称不统一;教学内容比较理论化;教学模式比较单一;教师知识结构比较单一。并提出了有效开展国民经济核算教学的建议:以中国国民经济核算实践为基础的教学内容的改革;以应用为基础的案例教学;国民经济核算实验教学改革;以科研带动国民经济核算教学改革。关键词:国民经济核算 案例教学 实验教学 教学模式一、国民经济核算在统计专业中的地位国民经济核算是按照一套既定概念方法对一个国民经济总体所进行的系统定量描述。《国民经济核算》课程是目前高等院校统计专业的一门主干课,设置的目的在于,通过学习使学生能系统掌握社会经济统计学的一般原理和方法,系统掌握国民经济统计核算的基本理论和基本方法,能把国民经济各个方面的基本指标有机的组织起来,为复杂的国民经济运行过程勾画出一幅简明的图像,以反映国民经济运行的过程、全貌和国民经济的主要比例及平衡关系,为国民经济政策的制订和宏观调控提供科学依据。以此培养学生适应社会主义市场经济中各类问题的实证研究、科学决策和经济管理的需要,并培养学生应用统计方法分析和解决宏观经济问题的实际能力。由此可见,国民经济核滨虎

中国企业家在经营过程中,尤其是在与外国公司合作的过程中,要具备法律意识,尊重法律。有关合资、合作协议、公司章程等法律文件请专业人士把关,要特别注重对企业经营权的控制,真正掌握企业经营的命脉达娃之争作为轰动全球的国际商战,其中利益纠葛、恩怨情仇的跌宕起伏,不但直接牵绊着当事人——一方是世界500强的达能集团,一方是中国饮料行业龙头娃哈哈集团,而且深深吸引着国内外各界人士的注意力。我在和企业界朋友交流的时候,他们都会问,从事发之初娃哈哈的四面楚歌、一片讨伐之声,到现在娃哈哈屡战屡胜、扭转乾坤,这其中究竟发生了什么?达娃之争的真实面貌正如达娃的合作源于利益,达娃之间的争斗也源于利益。1996年,娃哈哈和法国达能合作成为中外合资企业,娃哈哈集团将娃哈哈系列商标作价一亿转让给合资公司作为入资的条件。合资公司中达能占有51%的股份,娃哈哈集团占有49%的股份。合资公司在宗庆后的领导下高歌猛进,双方合作十多年来,公司效益非常好,达能先后从合资公司里分得了30多亿的利润。2006年,达能派驻合资公司的新任董事长范易谋发现,宗庆后在合资公司之外建立一系列由国有企业和职工持股的非合资公司,这些非合资公司每年也为娃哈哈带来丰厚的利润。范易谋认为这些滨虎

摘 要:随着高校扩招及收费政策的全面实施,高校贫困生问题日益突出。本文通过对贫困生现状、成因的分析,提出解决贫困生问题的对策。关键词:高校贫困生 现状 原因 对策在我国,贫困大学生是指因家庭经济状况较差、支付学费和生活费比较困难甚至无力支付学费和保障最低生活费的高等院校学生。就目前全国情况来看,一般将学生月生活费低于150元的确定为“贫困生”,低于90元的定为“特困生”。随着我国经济体制和高等教育改革的深入,贫困生问题已引起国家、社会和学校的广泛关注。一、贫困生现状贫困生人数迅速增长近几年,贫困大学生的人数和比例迅速增长,据国家教育部的统计,截至2005年8月,全国有贫困大学生405万人,这还不包括民办学校、独立学院、分校以及高职高专。各高校的贫困生的平均比例高达25%,在一些中西部高校,贫困生总数超过30%,特困生超过10%。可以预见,在未来的几年里,随着我国高等教育大众化的进行,高校在校生人数会不断增加,贫困生总数也必将逐年持续上升。贫困生构成日益复杂高校贫困生按其构成可以分为固定人群和非固定人群。固定人群是指由于地区间的经济差距,在经济发展不平衡情况下形成的,固定人群的高校贫困生主要来源于“老、少、边、山、穷”地区的农村,滨虎

摘 要:如何做人,怎么做事,是我们经常跟学生提起的话题,然而,如何根据学生个人不同的价值取向,根据学生不同的实际需要提出不同的做人标准,教会学生如何做人、做事,将做人落到实处,将做事与做人结合起来,将是我们必须重视的问题。关键词:做人与做事 做人与学识 如何做事1996年,国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了当代教育的四大支柱,即“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。而学会共同生活与学会生存都与人的综合素养有直接关系,也就是说与做人有关系。因此,如何结合中职学生的实际,教会学生如何做人与做事是中职学校学生德育工作的重要内容。一、做人与做事的关系我们经常听到教师教育学生:“先做人,后做事”,其意为先学会做人,再学会做事。其实,做人与做事互为因果关系,是不可分割的整体,“做人”是“做事”的载体,“做事”的过程必然是“做人”的过程,“做人”融于“做事”之中。所谓“若要观其做事,不如观其做人;若要评价其人,不妨评价其事”说的就是这个道理。因此我们要告诉学生的是在学会做事时学会做人,只有提高自己的职业能力,增强自身做事的本领,把每一件事做好,才能把“做人”落滨虎