毛里塔尼亚

本文建议跨国企业投资时应注意对投资税务环境的考察,从投资地点、设立经营机构方式及企业组织形式等方面事先做出战略抉择,以便筹划税务,降低税负。 跨国投资 税务筹划 税收抵免 避税地跨国企业进行新的投资时,出于节税和投资净收益最大化的考虑,应从投资地点、设立经营机构方式及新建企业的组织形式等几个方面进行优化选择。一、投资地点选择上的税务考虑投资者在选择投资地点时,除了要考虑基础设施、原材料供应、金融环境、技术和劳动力供应等常规因素外,不同地点的税制差别应作为考虑的重点。企业应充分比较不同国家或地区间的税制情况,选择整体税收负担相对较低的地点进行投资,以获取最大的税后利益。从世界范围看,有的国家或地区不征企业所得税,如巴拿马；有的税率高达50%以上,如印度；有的国家的增值税率较低,如日本为3%；而有的则较高,如匈牙利为25%。可见,选择不同投资地点对投资净收益的影响是很大的。此外,还要考虑有关国家因同时实行税收居民管辖权和收入来源管辖权导致对同一项所得双重征税,以及为避免国际双重征税的双边税收协定中有关税收抵免的具体规定。国与国之间通过签订双边税收协定避免国际双重征税的方法通常有三种。扣除法向本国政府实际应纳税额＝毛里塔尼亚

笔者认为,探索小学数学课堂教学的有效性,应从课堂教学的有效准备和有效实施两个方面入手。小学 数学 课堂教学 有效性提高课堂教学质量,是小学数学教学永恒的话题。小学数学课堂教学有效性的提出,是针对课改实验过程中,出现的低效、甚至无效的小学数学课堂教学的必然反思和回应。小学数学课堂教学的低效,主要源于认识层面的不到位和课堂实施的低效运作两个方面,这是我们在追求有效教学的过程中所应竭力避免的。探索小学数学课堂教学的有效性,应从课堂教学的有效准备和有效实施两个方面入手。一、课堂教学的有效准备课堂教学的有效准备是获得有效教学的基础和前提。一要正确解读教材,二要全面把握学生,三要有良好的目标意识。1.正确解读教材首先,我们要理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个小学数学的知识体系中来审视,才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用,弄清这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备。其次,在细节上应学会推敲,应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示语。我们一直倡导“深入浅出”,“深入”是“浅出”的前提,把教材钻研得越深,课上毛里塔尼亚

审计独立性是注册会计师职业的灵魂。在经济迅速发展的当今社会,一系列案件的发生让我们不得不思考注册会计师的审计独立性问题,对其造成影响的因素有多方面,包括被审计单位施加的压力,生存的压力和外在的因素等。 审计独立性 注册会计师 公众监督随着经营权与管理权的渐渐分离,企业的所有人将其企业交由经理人来管理经营,所有人则对经理人的经营业绩进行评价和考核,而所有人获得关于企业财务状况和经营成果的主要手段则是看其财务报表。因此所有人必须聘请会计师来审计其企业或公司的财务报表,以断定其是否真实可靠。按照Jensen and Meckling的产权理论和代理理论的观点,审计服务的本质是所有者和债权人为了减少经理人的代理人的代理成本所付出的一种监督成本。前几年发生的美国的安然事件以及我国的琼民源、红光实业、银广夏、大庆 联谊等恶性造假事件,引发了一系列有关关注册会计师的审计独立性受到影响、丧失职业道德的探讨。一、被审计单位直接委托事务所审计是造成注册会计师审计独立性受到影响的外在原因目前,在我们国家,很多上市公司的审计是被审计单位直接委托事务所来对其经营成果、财务状况进行审计的。原本是企业的所有人基于了解自己企业的业绩的需要而对其毛里塔尼亚

多年来,在中央和省的正确领导下,昭通各族人民开拓奋进、努力拼搏,改革发展取得丰硕成果,城乡面貌发生历史巨变,居民生活得到显著改善,为实现昭通腾飞奠定了坚实基础。但由于多方面原因,昭通形成了目前基础条件差、人口负荷重、贫困程度深、生态压力大、人均水平低的特殊市情,横向差距相当大,追赶跨越的任务极为艰巨。面对差距,只有在科学发展观的正确指引下,“不为困难找借口,只为发展找办法”,树立超常的观念,采取超常的举措,付出超常的努力,力求超常的成效,才能推动又好又快发展,实现昭通早日腾飞。思想观念:牢固树立“四敢”精神制约昭通发展的因素很多,但最关键的是观念滞后;昭通与发达地区的差距有很多方面,但最主要的是观念差距。只有用科学发展观武装头脑,牢固树立敢想、敢破、敢放、敢干的“四敢”精神,推动思想大解放,才能实现大发展。树立敢想的精神。就是要努力克服贫困思维的束缚,解决好思维的贫困和贫困的思维问题,坚定实现昭通跨越式发展、赶超式发展的信心和决心,以开放的思维、包容的胸怀、宽广的视野、强势的气魄,站在更大的范围、更高的层次、更准的角度上,敢于正视前进道路上的种种困难,敢于想前人没有想过的种种问题,敢于置身国际国内大环境中去谋划昭通的毛里塔尼亚

小学 数学教学 猜想一、引导学生进行积极猜想猜想是培养学生创造性思维的一种手段,是促使学生从已学知识贯通到未学知识的有效途径,是培养学生进行知识再现和再创造的良好开端。在学生的合理猜想中,融合了直觉思维、联想等要素,是较复杂的思维过程。在数学教学中,教师可以把“引导学生进行猜想”作为一种教学手段,促使学生积极参与学习的过程,主动的获取知识。教师要在学生的猜想中发挥“主导作用”,引导他们去合理甚至求异地猜想,更好的发展他们的创造性思维。 二、让学生成为知识的主动建构者数学教学应由学科本位转向以学生的发展为本,课堂设计应以学生的需要为宗旨,不再是学生围着教师转,而是教师为学生的主动建构创设更大的空间。教师的教,不再“仅仅是给学生一份知识的行囊”,而是为学生搭建平台,帮助学生学会学习,发展学习能力。这样,学生在学习数学知识的同时,也学到了对自己终身发展起长久作用的数学思想和方法。三、为学生的发展而教小学生,尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。因此,要努力寻找并选择那些现实、有趣、与儿童生活背景密切相关的素材来建构学生数学学习的内容体系。尊重学生已有的经验。 教师要为学生毛里塔尼亚