窦性心律不齐

摘要:翻译专业建议以培养职业译员为重要目标之一。在传统英语专业中,口译教学的目标不能仅仅限于听说读写的技能。地方院校本科英语专业的口译教学既无法追赶培养高水平“职业”译员的条件,也不能局限于简单的技能传授,更应该发挥自身存在的优势。文章试图在翻译学专业和传统英语专业的教学目标之间找到平衡点,提倡突出地方院校的特长,设定切合实际的教学目标。关键词:地方院校;英语专业;口译教学;教学目标选中“地方院校”为切入视角,因其数量多、分布广、涉及师生多。地方院校多开设有英语专业,而且不管师资条件、硬件条件、学生水平如何,纷纷开设口译课作为英语专业必修课。可以想象,这些院校的口译教学存在诸多问题。特别是有的院校所在区域经济欠发达、口译市场欠活跃、学生专业四八级过级率低于国家平均线,在这样的条件下,英语专业口译教学的难度较大,其教学目标更应得到悉心研究。地方院校英语专业的口译教学受忽视还体现在其“初中级”水平而未受到广泛重视。在沪出席第18届世界翻译大会的中国译协常务副会长郭晓勇向记者感叹:与中国经济的高速发展不匹配的是目前国内极缺高水平的翻译人才。实际上,高端翻译人才的紧缺,并不能证明合格初中级水平的翻译人才充足。在全国窦性心律不齐

摘要：针对人民币实际有效汇率和中国外商直接投资的问题,通过对１９９５－２００４年的季度数据的分析,得出以下主要结论：人民币汇率波动的剧烈程度与外商直接投资并不存在长期影响关系,而人民币汇率水平变动对外商直接投资也无长期的协整关系,并且实证结果进一步表明人民币汇率波动的剧烈程度、人民币汇率水平变动与外商直接投资三者之间也不存在协整关系。以上实证检验说明,不论人民币汇率是升值还是贬值,对外商直接投资的影响均不显著。关键词：有效汇率；外商投资；关系中图分类号：Ｆ８３０文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４０３－００２６－０３一、文献综述与问题的提出自２００５年７月２３日,开始实行以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度,人民币汇率不再钉住单一美元。目前,有关人民币汇率对我国经济影响的文章大多集中在对外贸易方面,而很少涉及对我国利用外资的影响的分析。国外有关汇率与外商直接投资关系的研究成果并没有一致的结论。Ｋｏｈｌｈａｇｅｎ的回归检验结果表明：２０世纪６０年代,欧洲主要国家的汇率贬值或升值都对美国外商直接投资水平有着系统的影响,尽管存在着资本管制。 Ｃｕｓｈｍａｎ 则区分了实际汇窦性心律不齐

摘要:《导游业务》是旅游管理专业中的主干课程之一,对学生将来从事旅游相关职业有着非常重要的指导意义,而其自身所具有的实践性特点,又要求教师在授课时要加强实践教学环节。文章结合笔者在教学中积累的教学经验,探讨如何加强《导游业务》课程中的实践教学。关键词:导游业务;实践教学一、“参与-思考-激励-改进”教学模式第一,参与。参与式教学即体验教学,因为《导游业务》具有实践性较强的特点,因此在教学中如果一味地讲授书本上的知识,势必会使这门课程变得十分枯燥,只有让学生参与到教学环节中来,才能激发学生的学习兴趣,孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣对于学生学习是至关重要的,只有激发学生的兴趣才能引导学生主动学习,并且通过学生参与体验,更有利于学生将书本知识用于指导实践,提高操作水平。第二,思考。学生通过参与体验,在激发学生主动学习积极性的同时,能够使学生在将知识用于指导实践过程当中发现自身存在的问题,找到想象的实践与现实的实践是存在差别的,这样学生就会由简单的理想情况转入到对复杂现实情况的思考,从而使学生立足现实,提高自身实践水平。第三,激励。经过思考,学生发现了自身存在的问题,在这个时期学生非常需要教师对其窦性心律不齐

摘要：由于高校助学政策的不完善和招生规模的不断扩大,贫困生现象及相应的心理健康方面的问题显得日益突出。经济上的重负,导致了部分贫困生自卑、抑郁、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题,成为经济、身心的“双困生”。学校应采取经济资助与学校环境育人相结合,鼓励勤工助学与培养自尊意识相结合,心理健康教育的普及性与针对性相结合等措施有效地改善当前贫困大学生的心理健康状况。关键词：贫困大学生；心理健康；教育中图分类号：Ｇ６４３.１文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３５４４０３－００４８－０２随着大学生资助政策的改革和高校招生规模的不断扩大,贫困生现象及相应的心理健康方面的问题显得日益突出。据统计,一般高校中,贫困生要占到学生总数的１０％－２０％,其中特困生占５％－１０％。经济上的重负,往往导致心理上也承受着巨大的压力。贫困使大学生心灵深处自觉不自觉的产生了一种挫折感,从而导致了自卑、抑郁、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题,部分学生因此成为经济、身心的“双困生”,对他们的学习、生活产生了很大影响。一、贫困大学生心理特点成因分析１．经济原因是导致贫困大学生产生心理问题的最主要因素。贫困生进入高校后面临的窦性心律不齐

案例教学,又称为情景教学。它是在教师的精心策划和指导下,根据教学需要,运用典型案例,将学生带入特定的事件,深入角色,充分讨论,提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学具有生动形象的知识表现和丰富具体的实践背景,能够激发学生的学习兴趣,对于学生深化基础理论、掌握专业技能、提高表达能力具有重要的作用。目前,案例教学方法在各类高等院校逐渐兴起,需要广大师生深入学习和研究。案例教学通常按照课前准备、课中讨论和总结评价三个环节进行,实施教学时应注意把握策略,确保案例教学效果的落实。一、充分准备是开展案例教学的基础案例教学准备包括教师的施教准备和学生的学习准备两个方面。教师的施教准备主要是选择和编写案例,并针对特定案例对学生进行必要的启发和提示。教学案例应贴近社会、来源于社会现实生活。因此,教师应根据教学需要,深入社会,搞好调查研究。条件许可时,也可组织学生一同进行社会调查,搜集案例资料,精心编写案例。但受各种因素的制约,目前案例最主要的来源是教师或学生查阅现有文献资料,根据教学需要来挑选与编制。选编案例应注意以下策略:一是案例应具有客观真实性,即使是虚拟部分也不应虚构,要有现实基础。二是案例应具有时代性,少窦性心律不齐