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［摘 要］从平常事入手,从生活中发现地理,让学生真切地感觉到“生活中处处有地理,地理知识就在我们身边”,激发学生 的兴趣爱好,从而主动的学知识,用知识。［关键词］兴趣爱好；有用的地理；生活经验；乡土地理；传统文化]学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理是地理 “新课标”最基本的理念,换一个角度讲,这也是促进地理教学的一种新思路、新办法。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。如果知识有了兴趣和爱好作依托,就好象食物之与旺盛的食欲,吞咽精神食粮的过程会象品味精美大餐一样自觉、主动、津津有味；而对学习失去兴趣的学生,就象得了厌食症的病人,面对再好的美食也只有拒绝。所以激发起学生的兴趣是教师必做的功课,是教学必要的组成部分。可是怎么做才能取得这种效果呢？教学实践证明,但凡以生活实例展现的地理知识,能够解决实际问题的地理技能都能引起学生浓厚的兴趣,带动学生积极查阅教科书、参考书,再提问、再思考,在主动的探究中,使自身素质得到提高。这就启发笔者找到了一个有效的切入点,即化抽象的理论为有用的知识。其实,知识本来就是来源于生活,也要服务于生活。生活中的知识总是鲜活的,实用的,充满了生命力,也让人感到亲切。但是由于教材家政妇三田

［摘要］文章论述了高职英语教学中存在的问题,探讨了解决这些问题的办法和措施。高职英语教学必须适用于国际经济政治全球化发展趋势,加强高职英语课程体系和课程内容的研究,加快高职英语教学改革。［关键词］英语教学；存在问题；教学改革由教育部高教司组织制定并于2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。这一《基本要求》已成为我国高职高专英语教学进行教学改革的纲目,突出英语应用能力的培养已得到各级教学领导和各校的普遍接受和积极贯彻。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节,是满足不同类型的高职人才对英语不同需求的关键。英语教学质量的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型人才。一、高职英语教学现状1．高职生源状况。高职学生基本上有两种来源,一是来自普高生,参加普通高考。其中一部分报考职业技术学院,成绩较好,基础扎实；另一部分普通高校未录取而转志愿,成绩较低；还有一部分未上录取分数线而降分录取的学生。二是对口升学或五年制的学生,英语基础很薄弱,有些学生再中专,职高,或技校没有或极少上英语课。所以,高职学生的英语水平参差不家政妇三田

地处海峡西岸的福建闽商,近来其与海外相关部门的往来不断加强,不仅有大量的福建企业“走出去”直接投资到其他国家,更有一些平台为闽商引进海外的资源。不断对接海外6月18日,第六届中国福建项目成果交易会在福州开幕,50多名海外专业人士和专家学者将携80多项高新技术项目参加此次项目成果交易会,与福建企业对接洽谈。记者了解到,今年的福建项目成果交易会中,这80多个参加推介对接的海外高新技术项目均拥有自主知识产权,行业涉及IT、电子信息、生物制药、环保科技、新能源等。从2006年第四届项目成果交易会开始,福建侨务部门以“凝聚侨心、汇集侨智、发挥侨力、维护侨益”为主题,每年征集一批海外华人华侨的高新技术项目在交易会上与企业洽谈、对接,使项目成果交易会成为福建引进海外智力资源的重要平台。记者从广西福建商会获悉,该商会企业家代表团一行于5月份中旬赴印尼参加“印尼——中国投资与工业合作促进论坛”,并在印尼开展市场考察,拜访商会机构,洽谈项目合作及商品贸易,加深了与印尼工商企业的相互了解,为今后开展合作打下了基础。“印尼——中国投资与工业合作促进论坛”由印尼外交部、工业部、贸易部等共同举办,目的是通过这一活动,让更多的中国工商企业了解印尼,从家政妇三田

［摘要］随着计算机行业的飞速发展,计算机专业英语成为了计算机专业人员的必修课程。本文主要通过引入语义场理论,探讨计算机专业英语词汇教学的方法,研究语义场理论对专业英语词汇教学的作用,以帮助学生解决专业英语词汇学习问题,扩大学生词汇量,取得较好的教学效果。［关键词］语义场理论,计算机英语,词汇教学1、引言众所周知,词汇教学一直是外语教学不可分割的一部分。语言学家2 同义义场同义义场是指由指称意义相同的义素形成的语义聚合体。我们这里所称的同义词并不指绝对意义相同的词,而是指意义相近,但在感情色彩、表达程度、使用场合、搭配关系等方面有所区别的词。教师可引导学生在学习中注重这些词的联想记忆,注意这些词的区别。如,delete 的同义义场有erase, cut等词,但在英语语义场新探.北京第二外国语学院学报,2001,:30-355．宋德富.计算机专业英语教程.北京:高教出版社,2002家政妇三田

［摘要］通过对当前高校日语教学方法和手段的探讨, 分析了我国日语作为第二外语教学的现状及存在的若干问题,提出了改进和发展第二外语教学的展望和思考。［关键词］第二外语 日语教学 教学方法 教学手段随着21世纪的到来,我国的高等教育迎来了一个崭新的局面。外语教学,,应该顺应时代潮流,完成本学科在新世纪中承担的使命,结合我国当前外语教学的现状,要想完成这个使命,必然进行改革创新,尤其是容易被忽视的第二外语的教学,其改革创新更是迫不及待。新世纪所期待的日语教育,是从工具型转变为文化理解型,所谓文化理解型的日语教育,就是教会学生与日本人在相互理解的基础上开展交际活动,为中日文化交流做贡献。因此,为适应这一转变,我们必须实行相应的教学改革,而教学改革的其中一项重要内容,就是对传统的教学手段、方法的再思考和再评估。一、教学方法所谓教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者实施教育的方式、方法。由于外语教学的特殊性,在大学里,主要是对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。1、直观教学法。以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型,近似于幼儿园的初级启蒙教学。直观法对使学习者迅速入门,掌握基本语言基础比较有效,但对表家政妇三田