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摘要:本文对组织内部知识共享制约因素进行了分析,并提出了相关的解决方法。关键词:知识共享 制约因素1 知识共享的概念发展知识经济呼唤知识共享行为,这不仅是知识的战略重要性的体现,也是由于日益复杂的竞争环境使然。本文中的知识共享是指一个组织内部的信息和知识应尽可能公开,使每个人都能更有效地接触和使用组织的知识和信息。知识共享可以使组织中的个人或小组的知识转变为组织整体的知识。知识共享有利于建立组织开放融洽的文化环境,对于组织文化的健康发展,促进组织成长起着潜移默化的作用。但是,尽管知识共享是发挥知识价值最大化的有效途径,共享知识并不是轻而易举地发生的,知识共享中存在着诸多障碍。2 知识共享制约因素及障碍分析除了知识管理基础设施条件的制约之外,知识共享还存在以下一些制约、障碍因素:2.1 知识自身的因素 知识是知识共享的对象,按照其是否具有外向型载体形式来分,知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识是可以通过正常的语言方式传播的知识,典型显性知识主要是指以专利科学发明和特殊技术等形式存在的知识,有外向型物质载体且可确知。显性知识是容易获得、容易理解和容易交流的知识,是有形的结构化的知识,具有公共性。隐性知识是未能港独

摘要:通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在学校体育中开展快乐体育的必要性及教学方法。关键词:快乐体育 教学思想 学校体育 运用0 引言目前,快乐教育不断被运用到学校教育中,这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此,把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿于教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上态度的多重目的。1 学校体育中开展快乐体育的必要性当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能教学和教材、教法研究这一层面上,那它肯定不能适应从应试教育向素质教育转化发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观,全面实施体育素质教育,使之与社会体育接轨,为终生体育服务。这些年来,学校体育得到了一定的发展,但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较为普遍。究其原因,它违背了现代教学论和现代教育思想,违背了教学规律,忽视了体育教学的本质属性,忽略了青年、少年、儿童的生理、心理特征,其表现如下:1.1 教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要 我国学校体育受传统教育模式和体育评价体港独

摘要:经济全球化使得跨文化沟通成为企业管理者日益关注的问题。文章重点分析了文化差异对跨文化沟通的影响机制以及克服跨文化沟通障碍的有效方法。关键词:企业管理;跨文化交流;文化中图分类号:F270.7文献标识码:A文章编号:1006-893708-0100-01随着更多的企业逐渐进入到全球化发展的阶段,其管理跟经营的环境不再是单一的本土化管理与经营,而是多元文化主体和多种差异很大的文化环境,这就不可避免地涉及到企业的跨文化管理问题。尤其由于大量跨国公司中劳动力的文化背景出现多元化趋势,企业管理者为了有效地进行跨文化沟通,管理者迫切需要解决当前因文化差异而产生的各种矛盾和冲突。所以为了在跨文化企业交流中获得更多的竞争优势,面对不断开放的明天,企业应该更多适应新的环境,要不断地了解世界其他国家的民族习惯,行为规范,了解有效途径,方式和技巧来克服跨文化沟通中产生的障碍。1跨文化管理中文化冲突越来越多的企业通过自身的努力不断壮大,并已跨出国门走向世界,但是多数企业却铩羽而归,其中不乏一些知名企业。究其原因,主要是由于在处理跨文化问题上产生较大失误。由于地域的差异性,使得不同的文化背景形成了巨大文化差异,企业将不可避免地面临来自不同国家的文化体系冲港独

众所周知,美容护肤品业是一个暴利行业地址：武汉市武昌东湖高新技术开发区电话：027-62617383 87908163网址：net港独

摘要:近几年高职《机械制图》教学出现了很多问题,虽然老师在教学中采取了各种教学方法和手段,但教学效果没有明显的改变;其根本原因在于高职《机械制图》教材中的部分内容不适合高职学生、或者说部分内容对高职学生没有用。本文基于工作过程中对《机械制图》相关知识的实际需要,对高职《机械制图》内容提出了几点建议。关键词:机械制图 高职院校 教材建设 工作过程1 概述以工作过程导向的课程系统化设计,是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。以工作过程导向课程开发的二个因素分别是课程内容的选择和课程内容的重构。课程内容的选择必须以就业为导向,以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标,将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线,按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解,细化成若干能力点,由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。课程内容的重构就是要改变按学科体系编排课程内容的“平行”结构,建立按工作过程编排课程内容的“串行”结构。这种“串行”结构的课程内容,是以工作过程为参照系,针对行动顺序的每一个工作环节来传授相关课程内容,实现实践技能与理论知识的整合。这意味着,在工作过程或行动体系中获得的,港独