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摘 要：机械基础是机械专业必修的一门课程,与生产密切联系,有很强的理论性。课程内容多,很多知识学生平时接触不多,所以学起来觉得枯燥乏味,兴趣不高。笔者认为,根据职业教育的特点采用行动导向法来改变这一现状,对提高学生的学习兴趣,促进学生的学习有积极作用。关键词：职业教育 行动导向教学法 机械基础一、职业教育现状分析职业教育的根本目的是让人学会技能和本领,从而能够就业,能够生存,能够为社会服务。从这一点来说,职业教育是面向人人、面向整个社会的教育。因此,作为职业教育机构,我们所培养出来的学生就必须具备一定的操作能力和实践能力,能顺利走上工作岗位。而传统的教育模式主要是“老师讲—学生练”,学生只能根据教材和老师的讲解内容,通过做练习机械地巩固所学的知识。这种模式造成了教学内容与工作实际的严重脱节,学生不知道毕业后干什么样的工作,不知道实际工作岗位需要学生在校期间重点掌握哪些知识、哪些技能,导致了学生的学习目的不明确,学习兴趣不强,缺乏主动性,课堂效率低,效果差,培养出的学生难以满足现代企业对人才越来越高的要求。随着我国职业教育改革的深入发展,新的教学方法不断涌现,其中以培养能力为本位的行动导向法成为各类职业院校争先引razer

摘 要：课程体系建设是中职专业设置与课程体系建设的核心内容,专业课课程体系建设是课程改革的重点和突破口。笔者结合学校国家示范校建设的实践,通过对中职专业课程体系建设的研究和思考,提出了中职专业课程体系建设的指导思想、课程体系的具体内涵及实施方法和步骤。关键词：中职 课程体系 建设一、专业课程体系改革的指导思想笔者学校重点专业课程体系为：计算机动漫与游戏制作——“设计与实践”双轨式课程体系；汽车运用与维修专业——“以工作任务为中心,以项目课程为主体”的专业课程体系；学前教育专业——“理实一体教学”课程体系；美发与形象设计专业——三位一体的课程体系；旅游服务与管理专业——“理实结合”的模块化课程体系。我们结合学校重点专业的实际情况提出如下的指导思想：坚持以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位,适应学生终身学习的实际需求；坚持突出针对性、实践性、实用性的原则；坚持不断完善“设计与实践”双轨式课程体系、“以工作任务为中心,以项目课程为主体”的专业课程体系、“理实一体教学”课程体系,不断完善服务性、艺术性、技能性三位一体的课程体系和“理实结合”的模块化课程体系建设；坚持深入企业调研与企业密切配合,了razer

经过20多年的质疑与争论,中国学者许驭原创的“氧核冷裂变”基础理论已经获得国内外许多知名的专家学者公认,一场改变世界的新能源技术革命或许正在由此拉开序幕。2009年6月4日,美国总统奥巴马在开罗大学的演讲中公开宣称“不谋求伊拉克的土地和石油资源”。当月31日,伊拉克30年来首次面向全球拍卖8个油气田,中国石油集团公司与英国石油公司组成的联合竞标体获得伊拉克最大油田的服务合同。是什么使美国放弃了花费4000多亿美元发动战争才得以控制的伊拉克石油?也许只有两个解释:美国已经控制了比伊拉克更丰富的石油资源,或者美国已经掌握了能够代替中东石油的新能源技术。原国家体委主任、少将伍绍祖在2009年10月人民出版社出版的《伍绍祖文集-人体科学卷》第296页讲到“过去美国是反对低温核聚变,现在他们也改变态度了。还有水转化为油的问题,到底是怎么回事?我亲自去了王洪成那里三次,非常仔细地看了。我自己拿个大瓶子接了自来水,喝了一口,然后一直拿着这个瓶子,让人往里面放了一滴催化剂,最后全部变成了油,全部烧掉了。这些都是问题,都还没有解决,也许这里面蕴藏着一个巨大的科学领域。”伍绍祖描述的“水变油”最早发生在1983年。哈尔滨市一位民间发明家发现在水中加入他偶razer

摘 要：商务英语函电是中职国际商务专业的一门主干课程,也是专门用途英语的一个分支,商务英语函电有其自身独特的语言特点和语境,其教学不同于一般英语教学。该课程学习的特殊性和难度与中职生现有英语水平薄弱的现状存在矛盾,词块教学法的介入能有效解决这个问题,词块教学法的桥梁纽带作用使中职商务英语专业学生获得学习的自信,体验成功的喜悦。本文简述了词块教学法及其理论,重点论述了词块教学法在商务英语函电中的运用。关键词：词块教学法 商务英语函电 运用随着世界经济全球化和一体化,国际贸易活动日趋频繁,特别是我国加入高频搭配语如inform/advise sb. of sth.,be interested in ,be of interest to sb.等。3.惯用表达法如表达“遗憾”的句子套语就有这四种说法：语句框架如Thank you for your letter of ….,拓展、积累词块学生虽然牢记了一些词块,也能加以运用,但往往比较单一、机械,或者句子稍作变动,使用时便搜索不到所需词汇。这实际上反映出学生由于未能建立有效的语义网络,导致词块习得不足,产出能力薄弱。如：approach一词在文中应该等同于contact,而在句子“The date of shipment is approaching.”中approach则相当于near。从captrazer

摘 要：本文重点介绍了笔者运用多元智能理论,在中职德育课教学中采用不同策略,因势利导,发挥学生某种智能优势,使其各种智能都能有所发展的教学方法。关键词：多元智能 中职德育课教学 教学策略 教学个性化2011年9月,笔者学校启动自治区级“十二五规划”课题《根据多元智能理论改革中职学校学生评价机制的研究》,笔者作为课题组成员,在德育课教学中尝试运用多元智能理论,以开发和调动学生的多种智能,促进学生学习掌握并运用好中职德育课的有关道理、观点和方法。经过一年多的探索运用,笔者发现原来大部分学生不喜欢的理论、道理、术语等,通过讨论、访谈、表演、体验等方式加以展现就会吸引学生的兴趣,一些学生由课堂昏昏欲睡转变为主动热心参与,从而快乐地学到了知识,受到了教育。根据美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智能理论,人的智能是多元的,可以分为九种,分别是：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能,这些智能都是与生俱来的,存在着个别差异。多元智能理论告诉我们,人的智力是多种智能以不同方式组合的结果,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。我们教育的目的应在于让学生客观地razer