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摘要：本文针对制造类专业,在校内开展工学结合新教学模式的实施过程中,出现的教学偏差及纠正偏差的办法,结合学情反馈,在工学结合综合案例教学中取得的一些成功经验和疏漏失误及今后的教学设想进行阐述。关键词：工学结合 教学目标 成功经验 疏漏失误 学情反馈0 引言值此工学结合课程结束之际,总结前半学期的教与学的成功经验,更正教学偏差,是非常有必要的,更有助于指导后续教学工作的进一步规范。现围绕着课程定位、成功经验、疏漏失误、学情反馈等几个方面进行阐述。1 本课程的教学目标机电教研室上学期在校内开展了工学结合教学模式,新的办学模式呼唤新的育人方式,探索工学结合的特点,创新高职人才的培养,是我们专业教师面临的重大任务。因此我们重新整合了该专业的课程内容,目的是探索出一条“工学结合”办专业的最佳形式和最佳途径。本课程的教学目标第一、增长工作技能。第二、积累工作经验。第三、培养学生具有良好的职业道德和吃苦耐劳的精神。第四、培养学生具有良好的团队合作精神。2 成功经验、收获和体会2.1 成功经验2.1.1 教学的设计思路本课程教学的设计思路是：模拟企业产品设计与制造工作过程中的职业氛围与情境,以机电产品为项目载体,以项目案例手段硅谷

薪酬调整是操作精度要求非常高的人力资源技术问题。对于许多制度不健全的中小型企业,薪酬调整一向是敏感而棘手的工作。其实,加薪激励效果的好坏不在于加薪这一项工作,更取决于薪酬体系的科学性和薪酬调整流程的合理性。一个被加薪的猴子爬上背的总经理这是昌达公司周华总经理办公室经常出现的情景：采购主管廖玲从下午1∶30进到总经理的办公室,现在已经谈了两个多小时。财务经理张霞想让总经理签一个紧急的文件,走到周总办公室门口,总经理秘书小杨说：“廖主管还在里面谈呢。”张霞着急地问：“他们还要谈多久？”小杨说：“工程部王经理来过两次,和周总没谈成回去了;研发部的刘工来想找周总谈设计的事,见里面有廖玲在谈也回去了;下午已经来了七八个人都没有和周总见到面,他们俩究竟要谈多久,我也不知道。” 张霞想：又是这个廖玲,估计又在和周总做“薪资谈判”。张霞的判断没有错,廖玲今天是今年第三次与周总就个人薪资问题的长谈。 这次廖玲向周总提出想离开公司,说因为外边又有公司提出更高的薪资请她去。前两次廖玲提出这个理由后,经过近3小时的长谈,周总以加薪挽留住了廖玲。 张霞一想到这件事心中就说不出的恼火——这种“薪资谈判”一个月中要占去周总两三天的时间,硅谷

摘要：面对我国高等教育正逐步从“精英教育”向“大众教育”转化的新形式,高职数学课教学主要面临专业设置的市场化与灵活性、入校生来源的多元化与数学基础的差异性、教与学的矛盾、评价方式的单一化等主要问题。我们课题组围绕着“全面提高教学质量”这一宗旨,对影响大学数学教学质量诸多因素进行了深入探索与研究。关键词：高职数学 教学质量 因素0 引言随着高校招生规模的不断扩大,大学生的整体素质相对下降,要保证教学质量,就必须对教学进行改革。特别在高职高专院校中学生对学习高等数学的恐惧程度越来越高,以及针对目前《高等数学》课教学所面临的主要问题,我们对高等数学课应该如何进行改革进行了初步探索,近几年来我们就该课程在课程体系和教学方面进行了改革。我们课题组围绕着“全面提高教学质量”这一宗旨,对影响大学数学教学质量诸多因素进行了深入探索与研究,总结出了“改革大学数学课程体系”、“开展系列教学改革”、“加强精品课程”、“将数学建模思想融入数学课堂教学”、“开设数学建模相关课程的选修课”等一系列全面提高数学课程教学质量的措施和方法。1 高职数学课教学面临的主要问题1.1 专业设置的市场化与灵活性随着我们对高职教育的办学思想、硅谷

随着信息产业化的发展,各行业的信息化水平在不断提高。我国统计信息化建设要充分利用现代信息技术和网络环境,以网络建设为基础,以数据采集、统一软件平台、数据库体系建设为重点,全面推进统计信息资源建设,提高统计信息化水平和公共服务水平,使统计信息化建设再上新台阶。本文基于此,对我国企业统计信息化建设面临的问题与策略进行了初步研究。 统计信息化 策略研究 企业建设一、引言统计的基本任务是对经济和企业发展情况进行统计调查、统计分析,提供统计信息和咨询意见,实现统计监督,为决策提供依据。统计信息化就是利用计算机网络技术和现代通讯技术提高统计机构和人员的工作效率,以较少的投入,获取更多、更快、更准的统计信息,提高统计的时效性。就目前信息技术水平而言,统计信息化就是要实现网络化统计,在网络环境下根据科学的统计指标体系和统计调查方法完成统计设计、统计数据的采集、处理、传递、储存和发布等统计信息的生产和管理活动。统计部门作为收集社会信息的主要机构,它承担的最基本职能就是信息职能,即利用科学的统计指标体系和统计调查方法,采集、处理,传递,存储和提供大量的以数据描述为基本特征的社会信息,并把丰富的统计信息资源整合好,管理好,开发好,硅谷

为了突破企业培训评估窘境,让评估与培训天然融合、提升培训的实效,本文从实践出发提出评估的三大因素和关键内容三"W":即Who、What、When。就这几方面的实践和思考做一分析,希望从中找出相对科学的答案。 培训评估 方法 分析 思考一个完整的培训流程应该包括四个步骤:培训需求分析——培训课程设计——组织培训——效果评估。培训作为一个典型的管理项目,评估是必备的程序。评估工作是复杂的涉及到方方面面,但其中的三大因素和关键内容不外乎三个方面,即谁来评估、评估什么、评估时间,简称三“W”。一、谁来评估谁来评估?这是一个简单而又复杂的问题。评估者评估标准不同,所代表的立场不同,结论不同。目前企业培训大致有两个评估主体即执行者:一是培训部门主要是培训中心;二是培训师本人。评估往往是由内部工作人员进行的,这常常影响培训评估的质量和效果。因此培训评估的执行者非常关键和重要。笔者认为既然评估是一个科学的系统,那么参与评估的人就要自上而下形成一个立体的网络,能提供比较全面的信息。参与评估的主体应该尽量包括以下人员:一是企业的领导者,因为领导最关心花钱是否出效益;二是企业的人力资源部门包括项目策划者、培训中心等;三是受训者所在单位的领导和硅谷