关键词：独立学院 职业倦怠 原因 对策
1974年,美国临床心理学家Freudenberger首次提出了“职业倦怠”这一概念,引起了学者们的广泛关注和研究。随着我国高等教育改革,独立学院这一特殊性质的高等院校逐渐兴起和发展。由于独立学院的管理体制等多种因素使其教师的职业倦怠具有一定的典型性。而教师作为学校培养人才的重要实施者,其工作状态直接影响到一个学校的教学水平。因此,对独立学院教师进行职业倦怠研究,具有积极意义。
一、独立学院教师职业倦怠的现状
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为能力的衰竭。
笔者通过对天津师范大学津沽学院教师进行调研,发现独立学院教师职业倦怠主要表现在：1.情感衰竭：缺失提升专业素质的信心,对前途感到无望,对周围的人、事物漠不关心；精神疲惫；2.体力透支：工作态度消极,对工作敷衍了事,教师厌倦教书,个人发展停滞；3.自我工作价值认知度低：对自己工作的意义和价值评价下降,认为工作枯燥无味,工作能力体验和成就体验的下降,甚至开始打算跳槽或者转行。
二、独立学院教师职业倦怠的成因
独立学院教师职业倦怠的原因是多方面共同作用的结果,结合部分教师的访谈结果,主要从以下几个方面进行分析。
1.管理机制方面。独立学院承载了普通高等院校同等的教书育人的作用,但在教师管理体制方面却区别对待。一是人事管理体制。独立学院教师没有纳入事业编制,使得教师的归属感下降。在某些教师福利待遇上,因为缺少编制而受限,造成了教师流动率过高。二是关系到教师切身利益的问题得不到解决。独立学院教师身份尴尬,在职称评定和教师待遇方面有别于普通高校,使教师表现出对职业的漠视与工作积极性的衰竭。
2.学校方面。独立学院没有政府拨款,因此在办学条件、待遇等方面都受到局限,使得教师职业倦怠表现明显,主要原因有：一是学校待遇竞争力较差；二是职业发展不明；三是人力资源开发欠缺；四是教师缺少民主管理和维护权益的平台。
3.教师自身和学生方面。独立学院教师大部分是应届高校毕业生,在教育教学方面,缺乏一些必要的经验,容易造成工作疲惫；由于与公办院校编制问题认识的偏差,使其归属感下降,对工作大多是被动接受,缺少主人翁意识。
目前独立学院生源属于本科第三批次录取,生源质量不高,表现在知识接受能力和基础薄弱,自律性较差等。这样加大了教师的工作难度和工作量,使教师容易对教学和管理工作产生厌烦和倦怠。
三、独立学院教师职业倦怠的对策
针对独立学院教师产生职业倦怠的原因,本文从学校管理机制和个人调试两方面提出缓解这一现象的对策。
1.学校管理机制方面。首先,改革用人机制,提高教师的经济地位。在职称评定、学习深造中,为教师创造和普通高校教师同等机会,使独立学院教师产生归属感。结合职称和教育教学表现制定合理的激励薪酬机制,提高教师的物质回报。
其次,鼓励教师参与学校管理,加强人文关怀。独立学院的管理机制应朝着民主化发展,尊重教师们的意见与建议,鼓励教师积极参与决策,提高教师们的团队精神和工作积极性。
最后,完善专职专任教师的培养形式和途径。独立学院的青年教师特别需要在提高学历和专业发展上得到支持和鼓励,学校应通过各种途径提高青年教师学历和专业素养。
2.教师个人调试方面。首先,作为独立学院的专职专任教师,应清楚认识和看待自己的职业,有清晰的职业生涯规划,不能把工作当作糊口的工具,而要看到教师工作肩负着教书育人的重要责任。
其次,教师要调整自我期望,培养广泛的兴趣,应对工作压力。独立学院教师在工作和物质回报上,都要合理制定自己的目标,面对工作中的矛盾和冲突,以积极的心态面对工作。培养广泛的兴趣,提高自己的抗压能力。
最后,教师要学会自我调节,摸索适合自己的工作方法。独立学院教师一般都担任多种角色,面对较多的工作,可采用工作任务分解等方法,不断摸索,形成适合自己的工作方式方法来提高工作效率,降低倦怠程度。
参考文献：
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