关键词:思想品德课评价制度
在思想品德课课程改革中,建立“综合评价制度”能充分发挥思想政治课的德育功能。而所谓综合评价制度,就是指在思想政治课的教学过程中,在遵循个体特点的前提下,教师综合运用量化管理、目标要求制度约束等措施来达到预定教学效果的一种制度。
一、实施“综合评价制度”必须要明确制定”综合评价制度”是思想政治课教学目标的内容
国家教委在思想政治课教学大纲中规定,中学思想政治课是对学生进行马克思主义基本常识教育和政治思想、道德品质教育的课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本理论观点,提高学生的政治思想道德素质,培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力,为其逐步树立科学的世界观和人生观打下良好的基础。这就决定了它的教育目标必须做到传授知识,培养能力,提高觉悟相统一。因此,思想政治课考核目标的内容,应该是知识、能力、觉悟三方面的统一。在制定考核目标的具体过程中,通常把知识考核目标划分为识记、理解、应用、分析、综合等。它涉及学生对教师依据大纲教材而传授的马克思主义知识的回忆或再认,以及分析运用能力的形式等方面内容。能力考核目标着重培养学生的学习能力、表达能力、辨别是非能力、综合分析能力,评价能力和解决问题的能力。觉悟目标则体现在认识问题和行为表现两方面,做到知和行的统一,知是行的基础,行是知的集中体现。此外,学生对思想政治课的学习态度,社会调查的态度,关心时事政治的态度等,也应列为觉悟考核的内容等。
二、确立“综合评价制度”要体现以下几点
首先,方向原则。即在收集、筛选、确定评价指标时,要体现学生的学习要求,更要体现思想政治课的德育目标。我们把知识、能力、觉悟的比例分别定为30%、30%、40%。在学习过程中我们要求学生按这种目标调整学习计划,落实具体步骤。
其次,激励原则。在评价学生学习成绩时,利用评价制度来鼓励学生,激发他们学习的积极性,又要对学生持有较高的评价和期望,尽可能地发挥学生的主动性,引导学生通过自我评价?积极参与评价。通过学生自评、读议小组的自评和教师评价的师生共同民主评议等方法,最后评定学生的成绩。
最后,可行性原则。确立的评价指标与方法,要适合不同认识层面的学生,要使多数学生能接受,要使教师容易掌握,容易操作,运用简便,不要繁琐,才有推广的实用价值。在确立知识,能力,觉悟三个项目中分别确立各自的可行性评价因素,并分别确定各因素的具体步骤。例如:知识方面,评价因素有预习、复习,课堂提问,独立作业,期末口试、笔试等进行综合评价。能力方面,评价因素有五分钟演讲,论辩会,社会实践与撰写调查报告、小评论、小论文等形式综合评价。觉悟方面,评价因素有课堂学习的态度,社会实践活动的态度,关心时事的态度,关心集体关心他人的态度等进行综合评价。
三、实施“综合评价制度”必须要注意几个问题
第一,评价人应做到,“综合评价”每学年要有明确的依据,每次评价有学生自评、小组互评、教师评三个方面组成。因此对评价人员须统一以下几项要求:评价前认真学习、掌握评价标准,要做到心中有数?做到有章可依。评价过程中应遵循由低分到高分选定分值评定,注意评定的层次性和顺序性。评价原则客观真实,避免人为偏差而带来的不公平现象。
第二,对教师工作要求的建议。由于受传统观念的影响,教师往往习惯以考试分数来评价学生,而不注意从多种角度,多个方面综合评价学生。“综合评价”对教师工作要求也应特别高,特别是教师的教育教学观念必须要转变。
第三,对学校领导的建议。作为学校领导,不应仅仅将学生的文化考试成绩作为衡量思想政治课教师业务水平的唯一指标。要结合教师、学生等方面的综合指标来进行考核。
第四,要注意到“综合评价”考核方法的研究。这将会给教师的工作提出许多新的课题,特别是组织学生社会实践考察等,努力做到学校、社会、家庭三结合,共同评价的“综合评价制度”。
总之,建立“中学思想政治课综合评价制度”势在必行
首先,建立“综合评价制度”是思想政治课素质教育的重要一环。思想政治课的考试,几乎一直延用传统模式的考试。这种评价,以考试记分为主,重分数,轻思想素质和行为表现。笔者认为,思想政治课的学习评价,既要考查学习结果,也要考查学习过程;既要考查知识和能力,也要考查学习态度和行为情感。要把学生前后的成绩联系起来,要把学生的考查成绩同其努力程度联系起来,要把认知同行为联系起来,综合评价学生对学生进行综合评价,不仅可以提高评价的准确性,而且可以发挥评价的教育性功能。
其次,建立“综合评价制度”有利于调动学广大生学习思想政治课的积极性。只有充分调动学生的学习积极性,才能引导他们在掌握基本知识的基础上.同时促进学习能力和思想觉悟的提高,恰恰相反传统的考核方法都是将学生放在一个被动的层面上,这在一定程度上会压抑学生学习主动性和积极性的发挥,还容易产生师生之间的隔阂和形成学生对思想政治课的逆返心理。所以,考核方法要能够从多方面来调动学生的积极性,以有利于学生良好品德行为的形成为目标。
最后,建立“综合评价制度”有利于思想政治课教学的改革。考核方法是整个教学过程中不可忽视的重要环节,它不仅是对教学结果的检查,而且是对新的教学思路的指导。不同的考核方法对教学有不同的作用。我们在如何肯定学生平时学习的积极性和理论联系实际方面所作的努力,以及对如何评价学生提出问题、分析问题、解决问题和思想观点的转变、提高作出应有的评价等方面,是会有积极而深远的意义的。所以说努力通过对中学思想政治课综合考核方法的改革,我们一定能收到应有的效果,这将有利于把中学思想政治课的改革推向一个更高的阶段。◆
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