前段时间，社交平台上有不少家长反映，自家上初中的孩子，被学校要求每天打卡，上传唱歌、跳舞视频。
还有初三学生吐槽，除了常规课业，还要背艺术知识，“这幅画的作者是谁，那首歌是谁唱的，都快搞成艺术生了。”
这些，都是缘于这两年逐步落地的“美育进中考”政策。
2020年10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出“探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目”。
截至去年6月，江苏、湖南、云南、河南、辽宁等8个省份已全面推行；还有5个省份在市、县、区试点探索，考试分数从10分到40分不等。
对此，家长们却有不同看法。有不少家长担心加重孩子负担，消磨孩子的艺术兴趣，对没有艺术天赋的孩子也不公平。
美育中考，到底该不该考？该怎么考？
艺术也搞“死记硬背”？
绵阳，是全国较早实施“美育进中考”的城市。
早在2020年，音乐、美术就被纳入该市中考科目，分别计10分，占中考总分的2.2%，题型为选择题和判断题。当年3月，共有4万余名考生参加艺术中考，在电脑上看视频、文字，听音频答题。
不过，尽管考试形式、科目变了，但考试的内容，大多还是需要“死记硬背”的艺术知识。类似于：
聪明的读者来试试
不只绵阳，从各地已经公布的艺术考试政策里也能看到，艺术基础知识占比很大。
比如，2023年底，新疆维吾尔自治区要求，音乐、美术在中考中各占20分，其中日常分5分，初三的终结性考试15分。终结性考试中，基本理论占10分，占比66.6%。
“这样考查的仅仅是学生的记忆力，无法反映其艺术素养，反而增加了考试负担，让美育中考趋向应试、功利。”东北师范大学博士后刘畅等3位研究人员，调查了全国30个省份的美育中考现状后，这样评价道。
他们还发现，尽管个别地区提出，除了基础知识，还要考查学生的艺术表现。但在实际操作中，考查的仍是量化指标。比如唱歌，看的还是音准、节奏、速度、歌词，而情感、个性、态度却被忽视了。
2021年，中国教育学会音乐教育分会前理事长、音乐教育家吴斌在某省调研时看到，在音乐课教室里，没有想象中的音乐声，反而每个学生都捧着一本厚厚的复习资料，背着音乐史、乐理。
不只学生，面对新的考试要求，老师也茫然。
湖南师范大学音乐学院教授，博士生导师郭声健，一直从事美育政策研究，长期参与并起草国家美育和艺术教育法规文件。
据他介绍，在实施美育中考的地区，有不少老师跟他抱怨：考题设置不合理；平时上课少，考前搞突击；艺术学科所占分值不合理等等。
更让老师们忧虑的是，以前上艺术课，学生和老师都很享受。现在上课完全是为了应付考试，乐不起来了。
“学生和艺术本应是你情我愿，双向奔赴，如果仅为打卡、考试而上课，让艺术课索然无味，也让学生失去兴趣，这绝不是我们想看到的结果，也不是艺术教育的目标。”
郭声健教授认为，真正的艺术是自由的，让学生为了分数去唱去跳，既是对艺术的扭曲，也是对学生的“暴力”。
“其实真正的审美，是不以学习知识、分辨真假为目的的。”北京师范大学艺术与传媒学院副院长、副教授张璐也坦言，判断是否进入审美状态、怎么提升审美能力，是一个难以量化的过程。
既然如此，美育还有必要进中考吗？
“考学校而不是考学生”
“美育这种东西，一旦和考试挂钩，就成了一个笑话。”
作家、知名自媒体博主“格十三”专注育儿观察。前段时间，她所写的批评美育中考的文章，曾引起热烈讨论。在她眼中，对美的感受和思考，是曼妙而无形的；鉴赏美的能力和兴趣，更需要潜移默化的修炼。
她认为，与其让孩子们坐在电脑前戴着耳机，“鬼哭狼嚎”地进行声乐训练，不如少点考试负担，让他们走出去，去大自然、博物馆、美术馆。在松弛的状态里，学会真正地表达、赞美与思辨。“松弛感就是一种十分优质的美育教育。”
“在生活中感受美，当然是好的，但只是一种非常理想的状态，不是所有孩子都有这个条件。”郭声健、郭必恒、张璐等学者均表示，艺术的熏陶、审美素养的提高，光靠自发感受远远不够，必须通过系统的学校美育才能实现。
学校美育的观念由来已久。五四时期，蔡元培先生提出“五育并举”的教育方针，其中就有“美感教育”。新中国成立后，教育方针也一直强调“德智体美劳”全面发展，但一直存在“重智育、轻德育、弱体美”的现象。
党的十八大以来，学校美育逐渐受到关注和重视：十八届三中全会提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”；2015年，国办印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》；2018年，习近平总书记给中央美术学院老教授回信，强调学校美育工作的重要性，同年9月就美育工作发表重要讲话......
在北京、上海等教育资源发达地区，落实学校美育并不难；但在全国，尤其是广大乡村地区，美育还未全面普及：艺术不被重视，仍是“副科”；师资不够，常由其他老师兼任；课程单一、数量少；教学硬件设备不足等等。
因此，“美育进中考”的政策意图也很明晰——就是要用分数指挥棒倒逼全国学校、家长、学生重视美育，落实美育政策。
“某种意义上，是考学校而不是考学生。”郭声健解释，现阶段美育中考的目的，是督促各地学校把课开够、老师配够、活动办够，让美育面向每一个学生，而不仅仅是教育资源发达地区的少数人。
“我们承认艺术有特殊之处——强调个人体验、感性理解，强调浸润性、深入性，但没找到更好的办法之前，美育中考是一个新的尝试。”张璐副教授坦言。
怎么考？考什么？
“都说‘美育是让孩子热爱生活、释放自然天性、激发创造力’，我很想知道，这怎么落实在考试里？”育儿博主“格十三”问出了很多家长的疑虑。
“艺术知识当然重要。一个人不识谱，也能欣赏音乐。但如果有基本的知识技能，肯定会更好。”张璐副教授表示，美育是感性和理性的结合，不能一味强调纯感性。
当然，除了合理比重的艺术基础知识，北京师范大学艺术与传媒学院艺术学系主任、国民艺术素养研究中心主任郭必恒教授提出，技能和赏析也必不可少。
技能不是简单让学生唱歌、画画，而是要学会评判，比如画作的构图技巧、歌曲的情感格调等等；而赏析，则是要学会表达，试着评论文艺作品。“就像中考、高考语文作文一样，有主观性，也有评分标准。”
此外，郭声健、张璐还强调，美育不适用传统的纸笔考试，要尽可能结合生活场景，考查学生解决实际问题的能力，“美不是悬浮的，美在生活的点滴之中。”
当然，最需要考虑的，是公平。不少人担心，经济落后、教育资源匮乏地区的孩子会吃亏。对此，郭声健教授认为，“美育进中考”不能一蹴而就，需要逐步探索。
“比如，试着进一步因地制宜，由县一级组织统考，缩小地区差异；暂时不纳入中考成绩，以合格/待合格等级作为参考，不影响升学；等课开够之后再逐步进中考等等。”
2023年3月22日，江西省吉安市泰和县，小学生在田野里上兴趣音乐课
对于个别家长为了提分，给孩子报艺术补习班的现象，教育部也再三强调，“中考只考课上、书本上教的，报补习班作用不大。”
“凡事先易后难、先简后繁，美育中考刚起步，问题肯定不会少。我们先从音乐、美术开始，再到书法、戏剧、舞蹈等等，长期探索，慢慢积累经验。”
但一个共识是：考试不是目的，落实美育，帮助孩子们怡情养性，过一个丰盈自在的人生，才是最重要的。
毕竟，艺术不可能比人的生命本身更动人。
参考文献：
[1]刘畅,尹爱青,李广.美育进中考改革的现状检视与优化策略（上）[J].中国音乐教育,2023,(06):5-10.
[2]刘畅,尹爱青,李广.美育进中考改革的现状检视与优化策略（下）[J].中国音乐教育,2023,(07):5-10.
[3]聂鑫.乡村小学“美育启蒙”现状观察与发展建议[J].基础教育论坛,2024,(02):104-106.
[4]张璐,赵欣欣,宋芳菲.2021年中国艺术教育年度报告——小学篇[J].艺术教育,2022,(10):33-36.
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