关键词：?探讨;行为导向;教学模式
行为导向教学与其说是一种概念,毋宁说是一种新的职教教学理论更为确切。在教学中,行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组,即在整个教学过程中,实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生一种行为理论的假设。
行为导向教学以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,尊重学生的价值,张扬个性,引导学生主动学习,联系实际问题学习,能真正提高劳动者素质。
近年来, 我国经济稳步增长,第三产业发展迅猛,职业学校相应专业的招生量剧增。但是,学校都面临着一个共同的问题：缺乏实践教学场所和有效的培训方式。实践教学不足的问题日益突出,探索有效的实践教学方式是当务之急。
下面介绍行为导向教学中常用的教学方法:
模拟教学法。
在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行;经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。
案例教学法。
通过案例分析和研究,达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
项目教学法。
将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
角色扮演法。
学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵活动,又体验对方角色的心理,从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”,从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。
角色扮演和案例教学的最大区别在于,前者以“人”为中心,后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。
上述教学法的共同特点有三个：一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
行为导向教学的基本特点：
学生互相合作解决实际问题。
所有需要学生解决的实际问题,由学生共同参与,共同讨论,在讨论中承担不同的角色,在互相合作的过程中,使实际问题最终获得解决。解决问题的过程,既是学生们学会学习的过程,也是学生们获得经验的过程。
学生参加全部教学过程。
从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与实际问题解决的整个过程。
学生表现出强烈的学习愿望。
这种强烈的学习愿望,缘于积极的参与。一方面是内在的,好奇、求知欲、兴趣的提高,另一方面是外在的,教师的鼓励,学生的努力,取得成果之后的喜悦等等。
教师的作用发生了变化。
教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者,从教学过程的主要承担者淡出,但这并不影响教师的作用的发挥,相反,对教师的要求则是提高了。
综合起来,可以为行为导向教学归纳出以下原则：
行为能力应在完成具体任务的过程中通过实际的“做”,即“行动”来获得发展,强调“做”的过程中的思考及经验总结。以学生的经验和兴趣为导向,使他们全身心地投入,为学生创造尽可能大的决策和行动空间。
当今的教育不再将知识的传授放在首位,而是将“尝试去做”和“能力的发展”放在首位。我们应该充分认识,深刻理解,努力在教育教学实践中去进行探索和尝试,争取在教育教学实践中不断获得经验,在教学改革和教学研究中取得成绩。
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